【正文】 在“讀—積累—感悟—運(yùn)用”中學(xué)習(xí)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料六、教學(xué)過程第一課時（一）、激趣導(dǎo)入大屏幕出示富春江山水圖片。富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀 和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼保@也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽(yù)?? 富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。（二）多媒體展示目標(biāo)。（三）自主學(xué)習(xí)、整體感知課文。作者及文體簡介（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)時收集的作者資料。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況補(bǔ)充明確（多媒體展示）：作者：吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。文體：南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。（1）聽讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。（播放朗讀視頻）教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音：縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯（多媒體展示）（2）請朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：A、注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。B、注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。C、注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。D、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。（3）學(xué)生自由讀，感受作品的語言美。本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返? 句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（4）學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。（四）合作探究，互相質(zhì)疑，疏通文意。讀完文章我們會發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（教師任選幾位同學(xué)回答）（五）即時訓(xùn)練多媒體展示訓(xùn)練題，學(xué)生當(dāng)堂完成。（六）歸納總結(jié)，布置作業(yè)教學(xué)過程流程圖七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)長期以來，因?yàn)槲难晕暮喖s、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受學(xué)生歡迎的。加之，過去的老教法又過分注重傳授文言知識，將文章肢解的七零八散，只見字、詞、句，不見文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時，能夠借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來讀，通過反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語感，在誦讀中置疑，與古人對話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。因此學(xué)習(xí)文言文的過程就是“讀—積累—感悟—運(yùn)用”的過程。在教學(xué)《與朱元思書》時，我特別注意了語言的積累和感悟，重視誦讀對感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。八、幫助和總結(jié)（一）要求學(xué)生背誦以達(dá)到積累的目的；（二）針對成績差點(diǎn)學(xué)生，利用課余時間幫助其補(bǔ)習(xí)，把基礎(chǔ)抓牢；（三）針對成績好的同學(xué)，提出更高的要求。教學(xué)媒體選擇分析表第五篇：與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》微課教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè) 計(jì) 者： 潁陽鎮(zhèn)初級中學(xué) 關(guān)曉崗 學(xué) 科： 語 文 適用對象： 八年級下冊教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)先總后分的寫作方法，體味精美清新的語言，教學(xué)方法： 誦讀法，歸納法。教學(xué)背景：通過反復(fù)朗讀，在掌握文言字詞等基礎(chǔ)知識的情況下，分析課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總分式的寫作方法，品味妙語佳句，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課本文是作者吳均寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,可稱得上是一篇優(yōu)美的山水小品。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是分析課文結(jié)構(gòu)，品味文章清新優(yōu)美的語言。二、新課講解（一）朗讀課文。老師范讀，學(xué)生自讀，集體朗讀，教師提示：在讀的過程中，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，注意優(yōu)美的寫景句子。（二）分析課文。前三句是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水?？勺鳛槿牡牡谝粚?。中間三句以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水?？勺鳛槿牡牡诙印Ｗ詈筮@幾句以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。含蓄地流露出愛慕美好的自然、避世退隱的高潔志趣。這是文章的第三層。課文采用總分式結(jié)構(gòu)，先總寫，后分別從水和山兩個方面，詳細(xì)的寫出了富春江“奇山異水，天下獨(dú)絕”的特點(diǎn)。層次清晰。第一層：有寫景，有敘事,有抒情。第二層寫水，從清和急兩個方面，通過正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，運(yùn)用夸張、比喻的修辭，寫出了水的獨(dú)特，令人印象深刻。第三層寫山，從視覺和聽覺兩個角度描寫奇山，（夾岸高山 皆生寒樹，負(fù)勢競上 互相軒邈，爭高直指 千百成峰）這些是視覺方面。（泠泠的泉聲，嚶嚶成韻的鳥聲，千轉(zhuǎn)不絕的蟬聲，百叫無絕的猿聲）這些是聽覺。文中哪些句子能夠體現(xiàn)作者“蔑視功名、鄙棄名利”的思想？ 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（反復(fù)誦讀）三、課堂小結(jié)本文通過描寫途中的風(fēng)光：奇山異水，既表現(xiàn)富春江的魅力，又表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。最后，讓我們再次領(lǐng)略富春江的美景吧?。úシ呕脽羝?，學(xué)生欣賞）四、布置作業(yè)。