【正文】 原來生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！六、布置作業(yè)?！白x萬卷書，行萬里路?！奔偃缒闶且晃粚?dǎo)游，你將怎樣向游客介紹富春江的美景呢？課后試著寫一段話第二篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】積累文言本課的文言實(shí)詞與虛詞。借助工具書，疏通文意，體會(huì)描寫山水的句子。感悟作者寄情山水、厭惡官場(chǎng)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）把握本文抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法。（2）讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者寄情山水、厭惡官場(chǎng)的情感 【教學(xué)方法】１、朗讀法。２、合作探究法。３、品味感悟法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課浙江境內(nèi)的富春江山清水秀，引得歷代文人墨士為之歌唱。古有：“天下佳山水，古今推富春“（元 吳桓）。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一”篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇，讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光秀美的富春江。(板書課題）解題書書信，一種文體。本文是作者寫給友人書信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。本文是一篇駢體文，講究對(duì)仗和聲律，多用偶句，少用散句。走進(jìn)作者吳均（469—520）字叔庠（xi225。ng），吳興故鄣(zhāng)（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景，尤以小品書札(zh225。)見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。寫作背景吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的 士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。二、初讀課文，整體感知（要求：讀準(zhǔn)字音。注意節(jié)奏）聽配樂朗讀課文。結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，縹（piǎo）碧 急湍（tuān）窺（kuī）谷 軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（l237。ng）作響 鳶（yuān）飛戾（l236。）天 經(jīng)綸（jīng ln）橫柯（kē）上蔽 嚶（yīng）嚶成韻 千轉(zhuǎn)（zhu224。n）不窮讀準(zhǔn)節(jié)奏(1)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。（2）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。（3）注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”“奇山／異水，天下／獨(dú)絕。”三、再讀課文、疏通文意結(jié)合注釋和工具書，掌握生字詞風(fēng)煙俱凈：都 自富陽至桐廬：到 一百許里：大約 猛浪若奔：奔馬負(fù)勢(shì)競(jìng)上：依恃 鳶飛戾天者：老鷹；到達(dá) 縹碧：青綠色。急湍：急流的水。負(fù)：憑依。結(jié)合注釋，同學(xué)之間討論，疏通文意風(fēng)停了，煙霧完全消失，天空和山是一樣的顏色。（我乘船）隨著水流飄浮移動(dòng)，任憑小船隨意地向東向西。從富陽到桐廬一百左右里的水路，奇異的山水是天下獨(dú)一無二的美景。江水都是青綠色，千丈之深的地方也能看到水底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，那驚濤駭浪像馬一樣飛奔。江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著令人產(chǎn)生寒意的樹；這些山巒憑借著高峻的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在相互爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無數(shù)的山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的百鳥互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴唱，猿猴也不停地啼叫?？吹竭@些雄奇的高峰，那些極力追求名利的人，就會(huì)平息了熱衷于功名利祿的心；看到這些幽美的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還可以看到陽光。四、賞析課文試將課文分為兩個(gè)部分。文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？找出“奇山異水”的特點(diǎn)？并分析作者從哪幾個(gè)角度寫“奇山”？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句話所表達(dá)作者什么樣的情感 ？五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？六、課堂檢測(cè)填空題《與朱元思書》選自《 》，作者。本文是 文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是 式，總寫的一句是“ ”解釋詞語風(fēng)煙俱凈（）一百許里（）百叫無絕（）互相軒邈（）負(fù)（）勢(shì)競(jìng)（）上窺谷忘反（）（）翻譯重點(diǎn)句子（1）.風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2）.急湍甚箭，猛浪若奔。（3）.夾岸高山，皆生寒樹。熟讀并背誦課文七、布置作業(yè)背誦課文。寫一段導(dǎo)游詞，介紹富春江的美景。第三篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】識(shí)記作者及文體常識(shí)。掌握文中文言詞、通假字、活用字，并能疏通文意。積累和掌握文言實(shí)詞，提高文言文的閱讀能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】借助注釋和工具書，積累和掌握文言實(shí)詞，整體感知內(nèi)容大意?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1．文言文翻譯六字法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。2．朗讀品味想象法：古代優(yōu)美的散文必須充分地讀，譯讀、品讀、背讀、聯(lián)讀依次貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。3．質(zhì)疑法：將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來準(zhǔn)備質(zhì)疑問難，然后在課堂上針對(duì)疑難，提出疑問，在生生、師生之間的交流中加以解決?！窘虒W(xué)流程】一、【情景導(dǎo)入】二、【自學(xué)指導(dǎo)】（5分鐘）1．文學(xué)常識(shí)（1）走近作者：吳均，南朝文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠（yang）。吳均當(dāng)史官時(shí)，實(shí)寫歷史，帝不喜，燒其書，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。作品卻能揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內(nèi)容充實(shí)，時(shí)人效之，號(hào)為“吳均體”。（2）“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。本文是一篇駢(pian)體文，講究對(duì)仗和聲律，多用偶句（駢句），少用散句。是和散文相對(duì)的一種文體。特點(diǎn)：講求對(duì)偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。：縹（）碧軒（）邈（）泠（）泠千轉(zhuǎn)（）不窮鳶（）飛戾（）天經(jīng)綸（）窺（）嚶嚶（）成韻（）3．朗讀課文3遍，劃分節(jié)奏，借助課下注解和工具書理解課文大意。三、【組內(nèi)合作探究】1．對(duì)照注釋掌握重點(diǎn)詞語。生：解釋下列加點(diǎn)的字，然后讀一讀。風(fēng)煙俱凈（）一百許（）里猛浪若奔（）蟬則千轉(zhuǎn)（）不窮窺谷忘反（）橫柯（）上蔽經(jīng)綸（）世務(wù)者鳶飛戾（）天者2．逐段翻譯課文第一、二段。第一段：風(fēng)煙