【正文】 能用讀的方式告訴大家。(2)根據(jù)字典中籟的解釋，理解萬(wàn)籟俱寂的意思。(3)練讀這句話。：(1)在這樣寧?kù)o的夜晚，作者是怎樣聽泉的(2)辨識(shí)的辨是一個(gè)生字，你還明白哪個(gè)字跟辨字的字形相近怎樣區(qū)分這些字.透過(guò)品句讀懂第三句文字：(1)聽：播放四段水流聲(輕柔的、清脆的、厚重回響的、雄渾磅礴的)。(2)辨：你能辨識(shí)出這四段泉聲嗎(3)品：你聽懂了哪種泉聲最喜歡哪種泉聲(4)比：這四個(gè)句子有什么共同點(diǎn)這四種泉聲又有什么不一樣讀：同座合作、全班分主角讀好這四句話。.透過(guò)自讀鑒賞第四句文字：(1)默默品味這段文字，在書上這段文字旁寫下自己的感受。(2)學(xué)生交流各自的閱讀感受。(3)練讀。四、總結(jié)，喚醒耳朵。鼎湖山聽泉教案6一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，祖國(guó)山河秀麗，我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理，我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋，驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤(rùn)的泉聲。聽，耳邊傳來(lái)淙淙流淌的聲音，（點(diǎn)擊封頁(yè)），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤(rùn)。仿佛我們已來(lái)到了鼎湖山。（點(diǎn)擊圖片）師：面對(duì)鼎湖山，你最想說(shuō)什么？生甲：鼎湖山真美！生乙：鼎湖山的泉聲真好聽！……[評(píng):在學(xué)生對(duì)鼎湖山進(jìn)行了初步感知后,先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象如何,充奮調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生留下了第一印象“泉聲很美”。]師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請(qǐng)你把它找出來(lái)。[評(píng)：緊扣文中的句子，加強(qiáng)對(duì)泉聲的理解。]二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：過(guò)渡：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。（一）相機(jī)出示：過(guò)了……前進(jìn)。師：哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？[評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在文章的內(nèi)容和學(xué)生的朗讀的基礎(chǔ)上，再加上生動(dòng)的錄像。能讓學(xué)生用文中的39。語(yǔ)句來(lái)表述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。]師：“交錯(cuò)流瀉”是什么意思？生：不能回答。師：讓我們?nèi)タ匆豢?？播放泉水“交錯(cuò)流瀉”的畫面。[評(píng)：對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)，能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。]師：看了這交錯(cuò)流瀉的泉水，你想說(shuō)什么？生有感情地說(shuō)：真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！……師：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰(shuí)來(lái)讀？生朗讀過(guò)渡：聽了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。（二）繼續(xù)說(shuō)，出示“泉聲隱到了……音響?！睅煟耗阌X(jué)得這段文字里哪個(gè)詞寫出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？生：找出這個(gè)詞，試著理解，并試讀。鼎湖山聽泉教案7教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材《鼎湖山聽泉》。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，體驗(yàn)泉聲的美妙有趣。情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱關(guān)于鼎湖山泉的資料，并在老師的幫助下完成Powerpiont電子幻燈片。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言文字。教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙，作者的思想感情。教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，把自己熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情融入朗讀之中。教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)、錄像、Powerpion電子幻燈。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)鼎湖山泉水流淌的錄像。教學(xué)流程：一、播放錄音，激趣導(dǎo)入聆聽泉聲。同學(xué)們，知道這是什么聲音？有什么感受？這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去游覽一下，邊欣賞邊感受。二、自學(xué)課文在網(wǎng)上查閱有關(guān)鼎湖山泉水的39。文字資料、圖片。邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？三、小組合作，交流學(xué)習(xí)（一）簡(jiǎn)介鼎湖山過(guò)渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地游覽了鼎湖山，那里的泉水給你留下了什么印象？播放鼎湖山風(fēng)景圖片，加以文字簡(jiǎn)介。（二）游覽景點(diǎn)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？自由選讀，再讀給小組同學(xué)聽，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受，其他同學(xué)評(píng)議。讀后交流，靈活機(jī)動(dòng)教學(xué)25自然段。景點(diǎn)一：觀看飛流直下的瀑布，聽泉聲。學(xué)生談?wù)動(dòng)斡[后的感受。多媒體出示鼎湖山泉水的圖片，泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會(huì)文章優(yōu)美的詞句。（泉聲：淙淙不絕于耳、清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)）（泉水：涌流清亮、交錯(cuò)流瀉）配音讓生朗讀第2自然段。把泉聲流淌的美妙感覺(jué)讀出來(lái)。要求大家大膽地想象，盡心體會(huì)。景點(diǎn)二：半山腰的慶云寺點(diǎn)播視頻過(guò)渡：同學(xué)們欣賞了途中的泉水，累了吧！讓我們循著鐘聲到半山腰觀看慶云寺，好不好？借助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說(shuō)。圖文結(jié)合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。景點(diǎn)三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網(wǎng)過(guò)渡：慶云寺環(huán)境優(yōu)美、清凈，作者決定留宿于此，留在半山腰的古剎中，作者又有什么新的發(fā)現(xiàn)？網(wǎng)上搜索：鼎湖山泉水。在師的指導(dǎo)下，據(jù)生找到的圖片，配上泉水聲，感覺(jué)流淌于草叢、石縫、空谷的各種聲響的美妙之處。圖文對(duì)照，找出文中描寫各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的感受。（三）播放鼎湖山全景圖看泉聽泉說(shuō)泉。學(xué)習(xí)播音，誰(shuí)愿意當(dāng)播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。（四）體驗(yàn)情感自制電子作品總結(jié)交談：鼎湖山之旅結(jié)束了，你有什么感受？根據(jù)板書，總結(jié)回顧，齊讀鼎湖山泉水多么美妙！。學(xué)生媒體制作：在教師指導(dǎo)下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字、資料制作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。力求圖文并茂，以便向別人介紹。四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導(dǎo)下完成Powerpiont電子幻燈制作。用Windows98畫圖窗口畫出你認(rèn)為最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫片。作品路徑：飛流直瀉的瀑布鼎湖山聽泉美妙無(wú)比穿流草叢、石縫的泉水多元評(píng)價(jià)：充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)。要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過(guò)視聽教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文第四小節(jié)主要描寫作者夜宿慶云寺所聽到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時(shí)的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了理解清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑。出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。本課將朗讀和背誦作為難點(diǎn)，教學(xué)中在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上精讀了課文。最后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點(diǎn)的解說(shuō)詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。鼎湖山聽泉教案8【知識(shí)與能力】，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情?！具^(guò)程與方法】“聽”來(lái)組織材料。，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】，提高學(xué)生的審美能力。，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破【重點(diǎn)】。，在誦讀中加深對(duì)課文的理解?！倦y點(diǎn)】。，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。教學(xué)設(shè)想本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨(dú)特的地方。學(xué)習(xí)本文，關(guān)鍵是抓住一個(gè)“聽”字。理解課文以此來(lái)組織材料，又是如何由聽而生悟，體會(huì)到人生的哲理。，讓學(xué)生多讀課文，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所感悟。課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，祖國(guó)山河秀麗，我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理。我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋，驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀。我們還領(lǐng)略過(guò)洞庭湖的波息波驚……今天，我們又將一起游覽鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤(rùn)的泉聲。拿起課文，一起來(lái)讀讀課題。(齊讀)師：知道鼎湖山在哪兒?jiǎn)?看看課文。師：知道肇慶在哪兒?jiǎn)?(板書：肇慶，教學(xué)“肇”)不過(guò)它古時(shí)候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡(jiǎn)單。它出產(chǎn)一樣?xùn)|西，叫端硯。文房四寶知道嗎?(師簡(jiǎn)介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”)不過(guò)作者可不是講這個(gè)端硯，而是講聽泉。(板書：聽泉)聽泉，可能會(huì)是在什么情況下聽的呢?師：嗯，都有可能。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題，我提問(wèn)，你們通過(guò)讀課題來(lái)回答。在哪兒聽泉?在鼎湖山干什么?在鼎湖山聽什么?(注：一定要引導(dǎo)學(xué)生在讀地時(shí)候突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練。)二、初讀課文，感知內(nèi)容師：同學(xué)們剛拿到課文，肯定對(duì)課文不熟悉，一定很想讀一讀了。現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文，朗讀時(shí)要大聲一點(diǎn)兒。碰到不會(huì)讀的字詞可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)，還可以問(wèn)我。(生自由讀課文)三、選讀文段，質(zhì)疑解難鼎湖山聽泉教案9教學(xué)目標(biāo)：在讀中理清作者的寫作思路。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)出泉聲的美。理解文中作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的思想感情。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味。理解文中作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。賞鼎湖山風(fēng)光片，面對(duì)鼎湖山，你最想說(shuō)什么？二、閱讀全文，回答問(wèn)題：找出文中交代作者行蹤的詞語(yǔ)。（到達(dá)鼎湖山———過(guò)了寒翠橋——進(jìn)入山中——行至半山，補(bǔ)山亭——慶云寺———寺旁客房）表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)：（黃昏——晚飯后——入夜）理清全文思路。三、精讀課文第一段在全文中有何作用？對(duì)補(bǔ)山亭和慶云寺的描寫是否游離于文章中心之外？為什么？貫串全文的是“泉”字還是“聽”字，為什么？作者是如何描寫鼎湖山的泉聲的？運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相關(guān)語(yǔ)句，加以賞析。作者由鼎湖山的泉聲引發(fā)了哪些感悟？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。作者筆下的鼎湖山的泉聲為何如此美麗？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？四、質(zhì)疑交流學(xué)習(xí)了本文后，對(duì)于文章內(nèi)容，你還有哪些疑問(wèn)？你有什么收獲？五、拓展探究小小辯論會(huì)是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要？為鼎湖山擬幾則環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。六、課后作業(yè)在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。整理古人寫景的名句3至5句。鼎湖山聽泉教案10一、教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，品味文中優(yōu)美語(yǔ)句。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。二、教學(xué)過(guò)程：（一）同學(xué)們，聽，傳來(lái)淙淙流淌的泉聲，（點(diǎn)擊封頁(yè)），搖鈴擊磬似的、清音圓潤(rùn)。依稀仿佛我們又來(lái)到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。（二）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。引讀：（看到的）過(guò)了寒翠橋，進(jìn)山一看，草豐林茂，有時(shí)幾股泉水，愈往上走，濕漉漉的綠葉。直至泉水隱到了濃陰的深處。聽（點(diǎn)擊播放清純悅耳、安祥厚重、歡快活潑）引說(shuō)：你聽到了什么？（學(xué)生說(shuō)出三個(gè)詞語(yǔ)）；對(duì)、好、聽得很仔細(xì)。過(guò)渡：想不想親自去看一看？（點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面，看一看）你想說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)后，讓學(xué)生帶感情說(shuō)）；真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃?。▏L）我想，那味道一定很不錯(cuò)。（帶回來(lái)）有機(jī)會(huì)親自去看，好嗎？（希到處都是）大家都努力，你的愿意會(huì)實(shí)現(xiàn)的。（帶攝拍）拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？過(guò)渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰(shuí)能有感情地讀一讀課文第二自然段？像她那樣，我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）（三）我們循著鐘聲，來(lái)到半山腰的慶云寺，這是一座（引讀）借宿。（點(diǎn)擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古樹參天）今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？（學(xué)生自由說(shuō)）（1）是呀，這聲音太獨(dú)特了?。?）嗯，余興猶存，想欣賞個(gè)夠。（3）千年古剎，難得一見嗎！（四）過(guò)渡：在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉更真切了。讓我們細(xì)細(xì)聆聽。（邊看課文邊聽）（點(diǎn)擊第四個(gè)按鈕）配音范讀你聆聽到怎樣的泉聲？（找出一組詞：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑）（貼板書）過(guò)渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑的`泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。（語(yǔ)調(diào)低）（點(diǎn)擊看一看）隨著山勢(shì)，山泉時(shí)寬，時(shí)窄，時(shí)緩，時(shí)急，泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過(guò)四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首泉之曲?？梢蚤_始了嗎？哪一組先來(lái)？讀得怎么樣？（你們一組示范一下，范讀，指原先組讀）（好的不評(píng)）其他組呢？還有嗎？邊小結(jié)邊板書：真了不起！你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜?，那變化莫測(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，令我們回味無(wú)窮。（簡(jiǎn)筆畫）讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辨識(shí)、品味（點(diǎn)擊聽一聽）：齊讀第四自然段。讓我們閉上雙眼，（點(diǎn)擊聽一聽）：再次去聆聽、辨識(shí)、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？你還聽到哪些美妙的泉聲？（自由說(shuō)，評(píng)價(jià)。注意：點(diǎn)出泉聲是怎么想象出來(lái)的。）（能運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子，真不錯(cuò)！你的課外知識(shí)真豐富！你的想象力簡(jiǎn)直可以和作者相媲美了！真形象！很生動(dòng)！真令人陶醉！美極了！是呀，沒(méi)有作者那傳神的描寫，我們?cè)趺磿?huì)有如臨其境之感呢！這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。）（五）（點(diǎn)擊最后一個(gè)按鈕）濃密的樹林里，一派生機(jī)勃勃的景象。涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息。是清泉滋潤(rùn)著是清泉蘊(yùn)育出讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。總結(jié)：短短四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你