【導讀】性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養(yǎng)。素質(zhì)，特制訂如下計劃。寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。文水平有所提高，尤其是閱讀能力，差生有所減少，但有些同學仍然沒有學好，因此本學期還要加大鞏固的力度，爭取在期末考出好的成績。些會常開小差，不太能夠積極回答問題。但也有少數(shù)學生情況較好。于無能為力型，所有的科目都是在混日子，語文也不例外。成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而認真時而精神不振，興趣，需要老師再三跟進才能勉強完成作業(yè)。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。8．根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。1．加強朗讀訓練，提高誦讀能力。

　　

【正文】 貴。 五、作業(yè)布置： 背誦《寄承天寺夜游》。 六、板書設計 教學后記： 《答謝中書書 》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。 《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 28 觀 潮 周密 教學目標 : 解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。 2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。 3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。 教學重點： 理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法） 教學難點： 感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。 教學方法： 目標教學法 感悟發(fā)現(xiàn)法 引導發(fā)現(xiàn)法 學習方法 ： 小組合作（讀書發(fā)現(xiàn) 質(zhì)疑問難 組內(nèi)合作 組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法 描繪 —— 庭中月色 追求 —— 美好事物 熱愛生活、曠達處世 人生觀 貶官 謫居 教學準備： 多媒體課件 錢塘大潮錄象 教學時間： 一課時 教學過程： 一． 激趣導 入，引出壯觀 1．談話，板題。 2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。 3．導入 4 自然段。 4．出示學習目標。（目標教學法） 二、觀看錄像，感受壯觀 。 看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。 三、小組合作，感悟壯觀 1．談話激發(fā)學習興趣。 2．合作學習提示： ，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？ ，你們小組是怎樣幫助你解決的？ ，你都學懂了些什么？ 3．組建合作小組 4．組內(nèi)合作學習 (感悟發(fā)現(xiàn)法 ) 5．反饋合作成果 ，構建全體讀書感悟氛圍。 6．引導小組感悟。 。 。c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀 (想象和實踐表演 )。 (引導發(fā)現(xiàn)法 ) 四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序 1． 范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。 聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽： 午后一點左右，從 遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動??過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們 移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。 3．齊讀課文，感受壯觀。 五、思路引導，背誦壯觀 1．出示思路提示句子 2．出示音樂、畫 面，激發(fā)背誦興趣 3．評價：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）? 六、創(chuàng)設情境，運用語句 1．積累詞匯 今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂??） 2．運用詞匯 看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累， 不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話： 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。 （學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告） 3．師生共同評價 七、板書設計 觀 潮 悶雷滾動出白線 潮頭怒吼貫江面 山崩地裂城墻現(xiàn) 錢塘奇觀天下傳 教學后記： 學習本文，引導學生了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。 29 湖心亭看雪 張岱 課 型： 教讀課 執(zhí)教人： 茍小琳 教學目標： （ 1）課文內(nèi)容分解表 知 識 點 學 習 水 平 識 記 理 解 運 用 1． 了解作者和寫作背景 。 ∨ ∨ 2． 揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格 。 ∨ ∨ 3． 背誦課文 。 ∨ ∨ （ 2）學習水平描述表 知識點 學習水平 描 述 語 句 行為動詞 1 理解、運用 了解作者和寫作背景 。 歸納分析討論 2 理解、運用 揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格 。 理解、運用 3 識記 背誦課文 記住 二、教學重點： 1．深入理解本文的寫景特點。 2．熟讀背誦課文。 三、教學難點： 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。 四、媒體選擇與組合 媒體選擇如下表所示： 知識點 媒體類型 媒體內(nèi)容要點 媒體在教 學中作用 使用方法 1 校園網(wǎng)絡 顯示文章 標題結構 便于學生整 體感知課文 邊出示 邊歸納 2 課 件 顯示 描寫西湖雪景的文字 便于學生賞析課文語句 邊出示 邊分析 3 多媒體朗讀 朗讀課文 便于學生欣賞課文 學生聽讀 五、教學過程： （一）導入新課 冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。??！下雪，真好！ 多媒體顯示“西湖雪景”。 讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》 （二） 作者及背景簡介。 （三） 朗讀課文，對照注釋，疏通文句，整體感知文意 。 （四） 師生共同品讀文中描寫雪景的句子，學習 白描的手法，體味作者的語言風格。 （五）引導學生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色 。 六、教學流程 投影 投影 課題、作者及簡介 教師簡介背景 介背景 投影 前提診測（檢查預習題目） 習題目） 學生討論回答 聽錄音朗讀課文 指導學生準確地朗讀課文 生準確地朗讀課文 地朗讀課文 課文 指導學生分析課文，掌握課文整 體結構 指導學生分析課文，掌握課文整 體結構 生分析課文，掌握課文整 體結構 課文，掌握課文整 體結構 握課文整 體結構 整 體結構 構 投影 找出文中優(yōu)美的句子，體會其作用 作用 教師小結歸納 學生分析第二部分 教師講解最后一段，總結歸納課文內(nèi)容 學生讀課文、看筆記 結束 七、課堂小結 張岱《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應該批判地對待。 八、布置作業(yè) 1．背誦并默寫課文。 2．研討與練習第三題。 板書設計 敘事 超凡脫俗 湖心亭看雪 抒情 寫景 孤芳自賞 教學后記： 教學時指導學生閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。體味文章寫作手法及語言風格，體味、把握作者的思想感情。本文展示了作者高潔的情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判的對待，歷史地分析。 30 詩四首 教學目標： 知識和能力目標： 1．了解四首詩相關的背景知識。 2．了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術特色及語言風格。 3．把握借景抒情、情景交融的表 現(xiàn)手法。 4．背誦并默寫四首詩。 過程和方法目標： 1．加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。 2．分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境 美。 3．揣摩品味詩中精彩語句的含意和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。 情感態(tài)度和價值觀目標： 這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優(yōu)美，情真意切。學習它們，可以激發(fā)靈性。 教學重點： 1．體會詩詞的意境美、語言美。 2．背誦并默寫四首詩。 教學難點： 激發(fā)學生想象 ，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。 教學方法： 1．誦讀教學法。通過朗讀、把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。 2．點撥法。抓住關健詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。 3．討論法。學生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。 教具準備： 多媒體、朗讀課件。 課時安排： 2 課時 教學過程： 第一課時 教學要點： 師生共同賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，整體感知詩間意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。 教學步 驟： 一、導入新課 中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天我們學習《詩四首》。陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存 120 多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田》（其三）。 二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律 1．學生自由讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月 荷 ． 鋤歸 道狹草木 長 ． 2．要求學生用“ /”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。 3．教師播放示范旅進朗讀課件，要求學生仔細聽讀，糾正不恰當?shù)淖x音和節(jié)奏。 三、師生共同賞讀《歸園田居》 1．教師范讀，學生跟讀。 2．要求學生概述詩意。 這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想象，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。 教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。 3．引導學生賞析詩歌的意境美。 （ 1）提問：陶詩平淡而又富于情趣。平淡不必多言，你認為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？ 教師引導學生想像“帶月荷 鋤歸 ”的動人畫面。 明確：陶詩的情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅 多么好的月夜歸耕圖啊！“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，它們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。 （ 2）提問：這首詩流露了詩人怎樣的思想感情？ 明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱鄉(xiāng)村的自豪之情。 4．學生齊讀，嘗試背誦。 5．深層探究。 提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 學生討論，教師可提供另外兩首詩幫助學生理解。 多媒體顯示另外兩首詩。 四、指導學生自讀《游山西村》 1．作者及寫作背景簡介。 多媒體顯示。 2．教師播放示范朗讀課件，指導學生朗讀。 3．學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。 多媒體顯示問題： （ 1）詩題《游山西村》，八句卻無一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請結合詩句對此作一番分析。 （ 2）詩歌三、四句，有人認為是回憶來村的經(jīng)歷，有人認為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境？ （ 3）詩人為什么結尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無時夜扣門”？是什么使詩人如此留戀？ （ 4）全詩流露了詩人怎樣的思想感情？ 5．深入體味詩歌的語言美，積累名句。 提問：《游山西村》中哪兩句流傳最廣？你是如何理解這兩句詩的？ 6． 學生齊讀《游山西村》，背誦。 五、背誦兩首詩，比較兩首詩的異同。 六、課堂小結 七、布置作業(yè) 預習《使至塞上》《渡荊門送別》 第二課時 教學要點： 師生共同賞讀《使至塞上》，指導學生自讀《渡荊門送別》。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。 教學步驟： 一、導入新課 今天我們學習盛唐時期兩位著名的詩人王維、李白的詩作《使至塞上》《渡荊門送別》。 二、師