【正文】 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 今天我們學(xué)習(xí)盛唐時(shí)期兩位著名的詩人王維、李白的詩作《使至塞上》《渡荊門送別》。 六、課堂小結(jié) 七、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 師生共同賞讀《使至塞上》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門送別》。 提問：《游山西村》中哪兩句流傳最廣？你是如何理解這兩句詩的？ 6． 學(xué)生齊讀《游山西村》，背誦。 多媒體顯示問題： （ 1）詩題《游山西村》，八句卻無一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請(qǐng)結(jié)合詩句對(duì)此作一番分析。 2．教師播放示范朗讀課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》 1．作者及寫作背景簡(jiǎn)介。 提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 學(xué)生討論，教師可提供另外兩首詩幫助學(xué)生理解。 4．學(xué)生齊讀，嘗試背誦。月下詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅 多么好的月夜歸耕圖??！“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，它們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。 明確：陶詩的情趣來自于寫意。 （ 1）提問：陶詩平淡而又富于情趣。 教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。 2．要求學(xué)生概述詩意。 3．教師播放示范旅進(jìn)朗讀課件，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，糾正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田》（其三）。他的詩歌現(xiàn)存 120 多首。 教學(xué)步 驟： 一、導(dǎo)入新課 中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天我們學(xué)習(xí)《詩四首》。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風(fēng)物美。學(xué)生互動(dòng)，交流讀詩的感受以及對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)。抓住關(guān)健詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。通過朗讀、把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。 教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生想象 ，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．體會(huì)詩詞的意境美、語言美。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意切。 2．分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境 美。 4．背誦并默寫四首詩。 2．了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。本文展示了作者高潔的情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判的對(duì)待，歷史地分析。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。 2．研討與練習(xí)第三題。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。 六、教學(xué)流程 投影 投影 課題、作者及簡(jiǎn)介 教師簡(jiǎn)介背景 介背景 投影 前提診測(cè)（檢查預(yù)習(xí)題目） 習(xí)題目） 學(xué)生討論回答 聽錄音朗讀課文 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地朗讀課文 生準(zhǔn)確地朗讀課文 地朗讀課文 課文 指導(dǎo)學(xué)生分析課文，掌握課文整 體結(jié)構(gòu) 指導(dǎo)學(xué)生分析課文，掌握課文整 體結(jié)構(gòu) 生分析課文，掌握課文整 體結(jié)構(gòu) 課文，掌握課文整 體結(jié)構(gòu) 握課文整 體結(jié)構(gòu) 整 體結(jié)構(gòu) 構(gòu) 投影 找出文中優(yōu)美的句子，體會(huì)其作用 作用 教師小結(jié)歸納 學(xué)生分析第二部分 教師講解最后一段，總結(jié)歸納課文內(nèi)容 學(xué)生讀課文、看筆記 結(jié)束 七、課堂小結(jié) 張岱《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。 （四） 師生共同品讀文中描寫雪景的句子，學(xué)習(xí) 白描的手法，體味作者的語言風(fēng)格。 讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》 （二） 作者及背景簡(jiǎn)介。 四、媒體選擇與組合 媒體選擇如下表所示： 知識(shí)點(diǎn) 媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 媒體在教 學(xué)中作用 使用方法 1 校園網(wǎng)絡(luò) 顯示文章 標(biāo)題結(jié)構(gòu) 便于學(xué)生整 體感知課文 邊出示 邊歸納 2 課 件 顯示 描寫西湖雪景的文字 便于學(xué)生賞析課文語句 邊出示 邊分析 3 多媒體朗讀 朗讀課文 便于學(xué)生欣賞課文 學(xué)生聽讀 五、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。 2．熟讀背誦課文。 歸納分析討論 2 理解、運(yùn)用 揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格 。 ∨ ∨ 3． 背誦課文 。 29 湖心亭看雪 張岱 課 型： 教讀課 執(zhí)教人： 茍小琳 教學(xué)目標(biāo)： （ 1）課文內(nèi)容分解表 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí) 記 理 解 運(yùn) 用 1． 了解作者和寫作背景 。 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。 （人聲鼎沸、山崩地裂??） 2．運(yùn)用詞匯 看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累， 不過，會(huì)不會(huì)用了 呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話： 今天，我去海寧觀潮。 五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀 1．出示思路提示句子 2．出示音樂、畫 面，激發(fā)背誦興趣 3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。 2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那條白線很快地向我們 移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。 (引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ) 四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序 1． 范讀課文，聽后練習(xí)。 。 6．引導(dǎo)小組感悟。 三、小組合作，感悟壯觀 1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（目標(biāo)教學(xué)法） 二、觀看錄像，感受壯觀 。 3．導(dǎo)入 4 自然段。 教學(xué)方法： 目標(biāo)教學(xué)法 感悟發(fā)現(xiàn)法 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 學(xué)習(xí)方法 ： 小組合作（讀書發(fā)現(xiàn) 質(zhì)疑問難 組內(nèi)合作 組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法 描繪 —— 庭中月色 追求 —— 美好事物 熱愛生活、曠達(dá)處世 人生觀 貶官 謫居 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 錢塘大潮錄象 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一． 激趣導(dǎo) 入，引出壯觀 1．談話，板題。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。 2. 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。 《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 五、作業(yè)布置： 背誦《寄承天寺夜游》?！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。） 寢（ qǐn） 藻（ zǎo） 荇（ x236。 投影：作者生平。 教學(xué)流程 一、導(dǎo)入： 結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。 預(yù)習(xí)要求： 1．解決生字詞注音； 2．看注釋、查工具書試翻譯課文； 3．查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品； 4．找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。 3．文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？ 4．作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？ 七、板書設(shè)計(jì)： 山水相映之美 —— 高峰入云 清流見底 《答謝中書書》 色彩相配之美 —— 兩岸石壁 親林翠竹 晨昏變化之美 —— 曉霧將歇 夕日欲頹 （二）記承天寺夜游 蘇軾 教學(xué)目標(biāo)： 1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯； 2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法； 3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。 春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。 兩岸連山，略無闕處。 曉霧將歇，猿鳥亂鳴。兩岸石壁，五色交輝?！? 四、背誦默寫 自背、互背、最后當(dāng)堂默寫 五、佳句運(yùn)用 本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。】 【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對(duì)祖國大好河山的熱愛贊美之情。 總之 ：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力， 山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？ 3．班級(jí)交流 【 其一 ：山水相映之美。 4．再次朗讀課文，鞏固理解。實(shí)是 欲界 ． ． 之 仙都 ． ． 。曉霧將 歇 ． ，猿鳥亂鳴。兩岸石壁，五色交 輝 ． 。 3．班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況 （解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子） 山川之美，古來共談。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。陶一生好松。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。 陶弘景：南北朝時(shí)期的思想家 、醫(yī)學(xué)家和文字家。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 一、導(dǎo)入新課 1．讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》 2．教師充滿感情的導(dǎo)言 同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo) 2 難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo) 3 課前準(zhǔn)備 1．借助注釋工具書了解課文大意。 2．品味、積累寫景的優(yōu)美語言。如果缺少了會(huì)怎么樣？ 六、作業(yè)布置：熟讀成誦 七、板書設(shè)計(jì)： 山 —— 兩岸連山 隱天蔽日 高峻美 三峽 夏 —— 夏水襄陵 乘奔御風(fēng) 奔放美 水 春冬 —— 素湍綠潭 懸泉瀑布 清幽美 秋 —— 林寒澗肅 高猿長(zhǎng)嘯 凄婉美 教學(xué)后記： 教學(xué)本文，應(yīng)在疏通文句、把握文義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解寫景的脈絡(luò)，把握三峽的景物特征，感受文章獨(dú)特的語言魅力。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果 的嗎 ?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。 體會(huì)文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。 想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征 ，體會(huì)文章整體布局妙處。 ) 第 2 自然段 至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語，漫上丘陵 ] 沿／／溯／阻 絕 [沿溯：并列短語，上行和下行 ] 或／王命急宣，有時(shí) /朝發(fā)白帝 其間 /千二百里，雖／乘奔御風(fēng) /不以疾也 討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確 ? 第 3 自然段 則／素湍／／綠潭，回清／倒影 絕巘 /多生怪柏 清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。)) 素湍 (tuān) 絕巘 (yǎn) 長(zhǎng)嘯 (xi224。（多媒體課件出示） 正音：闕 (quē) 疊 嶂 (zh224。我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。 教具準(zhǔn)備： 多媒體、文字資料。 2．拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。 2．把握作者的思想感情。 3．背誦全文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．深入體會(huì)作 品的意境，感受其畫面美。 2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其語言的精妙。 4．背誦并默寫全文。 2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。 四、課時(shí)安排： 本單元教學(xué)擬用 15 課時(shí)，《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》各用 3 課時(shí)；《大道之行也》、《杜甫詩三首》各用 2 課時(shí)，第五單元作文 、復(fù)習(xí)、檢測(cè)共用5 課時(shí)。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)： 體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。 （二）過程和方法目標(biāo)： 1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。 2．了解文中所寫的自然景觀，感受自然美。 4．但這些詩文都抓住景物特征來