【正文】 生的興趣。（2）范文閱讀：8B Unit4 Writing課文中一封寫給去英國教育交流學(xué)生的信。引導(dǎo)學(xué)生閱讀并歸納出文中建議做交換生要注變幾個方面的問題：天氣、飲食、與人交往等。（3）小組討論：If you go to another country as an exchange student，which aspects should you consider？小組討論可以喚醒學(xué)生的記憶，為學(xué)生寫作任務(wù)的構(gòu)思階段提供素材。（4）引入任務(wù)：假設(shè)你的筆友準(zhǔn)備來廣州。小組討論：根據(jù)自己在廣州的經(jīng)驗，將給對方提供哪些方面的建議？（5）討論結(jié)果口頭匯報小組代表將他們討論的結(jié)果匯報出來，基本上圍繞天氣、飲食、習(xí)俗、與人相處、購物、交通、景點等展開。在前任務(wù)的階段，教師設(shè)計的問題和小組討論由淺入深，層層遞進，最終引入本節(jié)課的寫作任務(wù)。學(xué)生在熱鬧的課堂討論氣氛中暢談自己的見解，同學(xué)們的信息得到共享和豐富，為寫作任務(wù)做鋪墊。（Task cycle）——明確任務(wù)、構(gòu)思計劃、報告分享呈現(xiàn)任務(wù)：假設(shè)你是李華，你的英國筆友Simon準(zhǔn)備來廣州進行教育交流。他希望你能給他一些建議。在這個環(huán)節(jié)中，教師布置并幫助學(xué)生明確自己具體的寫作任務(wù)。（1）構(gòu)思、計劃：各小組成員在認(rèn)真閱讀題目的基礎(chǔ)上，展開必要的討論。討論的內(nèi)容可以涉及以下幾個方面：文章框架、寫作時的人稱和時態(tài)、要點、句型、詞匯、連詞等。這個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對前任務(wù)中獲取的信息進行再次提煉并形成初稿。（2）報告：由小組代表匯報本組的任務(wù)完成情況。這個環(huán)節(jié)不僅是各小組匯報任務(wù)成果的環(huán)節(jié)，同時也是小組之間實現(xiàn)信息共享的環(huán)節(jié)。任務(wù)環(huán)是任務(wù)型教學(xué)課中的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中思維得到了鍛煉、信息得到共享，每個學(xué)生在小組和班級中都有了表現(xiàn)自己的機會，成果的展示更增加了學(xué)生成功的喜悅，因此能夠更加主動、積極地習(xí)得英語。（Language focus）——反饋、修改、操練（1）分析：通過記錄其它小組的報告，并根據(jù)教師提供的中考寫作得分要求，學(xué)生分析其它小組的優(yōu)點與不足，同時反思本組習(xí)作存在的問題，并給予反饋。（2）操練：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課討論出來的文章框架和寫作內(nèi)容等，運用英語完成與話題相關(guān)的新的寫作任務(wù)。四、結(jié)果的討論教師在這節(jié)課中起到了引導(dǎo)的作用，課堂的主體是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)是這節(jié)課的核心。整個教學(xué)過程則是以多種形式實現(xiàn)的，比如提問、小組討論、成果展示等。而教師設(shè)置的任務(wù)不僅貼近中考的書面表達要求，而且盡可能貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)造了在真實語境中運用語言的機會。五、理論和教學(xué)上的啟示任務(wù)型教學(xué)法是圍繞教師設(shè)置的任務(wù)進行展開的，而在寫作課中，教師設(shè)置的寫作任務(wù)就是核心。初中英語寫作課的任務(wù)不僅為了幫助學(xué)生為中考做準(zhǔn)備，更是幫助義務(wù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生為日后運用英語進行實際交流打好基礎(chǔ)。（1）初中英語寫作應(yīng)按照中考要求設(shè)置寫作任務(wù)教師應(yīng)在平時的寫作課中加強對學(xué)生各種書面表達形式的訓(xùn)練，設(shè)置符合中考書面表達要求的寫作任務(wù)。（2）初中英語寫作任務(wù)應(yīng)為實際交流打好基礎(chǔ)教師在設(shè)計寫作任務(wù)的時候應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生在真實生活中能夠運用到任務(wù)中習(xí)得的英語，為日后交流打好基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)法以教師設(shè)置的任務(wù)為核心，圍繞此核心任務(wù)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展活動形式多樣化、以學(xué)生為中心的寫作課。教師設(shè)計寫作任務(wù)的同時，要圍繞此核心任務(wù)設(shè)計豐富的課堂活動，比如提問、小組討論、成果展現(xiàn)、分析他人成果、自我評價等。豐富的課堂活動有助于吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生在體驗和探究學(xué)習(xí)中獲取豐富的信息并最終發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。（1）聽說讀寫相結(jié)合在寫作課之前，教師應(yīng)當(dāng)圍繞單元話題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、掌握相關(guān)信息，為寫作任務(wù)做好準(zhǔn)備。在前任務(wù)階段，學(xué)生可以通過閱讀范文獲取有用的信息，對文章框架也有一定的了解；而教師的提問和引導(dǎo)、小組討論和匯報則訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，為書面表達打下了一定的基礎(chǔ)。（2）文章框架、要點、常用句式等的討論與運用教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作任務(wù)展開對文章框架、要點、常用句式、連詞人稱和時態(tài)等的討論，不僅幫助層次較低的學(xué)生掌握一定的寫作技巧和模式，還使層次較高的學(xué)生在討論和匯報中實現(xiàn)信息共享、得到啟示。、適時的反饋與評價（1）提供寫作評分標(biāo)準(zhǔn)教師為學(xué)生提供中考書面表達評分標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生在語言聚焦階段更客觀、科學(xué)地分析自己的寫作任務(wù)，并且實現(xiàn)語段篇章、好詞好句在將來的寫作任務(wù)中得到適當(dāng)操練的目的。（2）實時性評價在整個課堂中，教師都應(yīng)該對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價：在前任務(wù)階段，教師適當(dāng)?shù)剡\用激勵和表揚的方式對學(xué)生進行正面的評價，有助于學(xué)生開展積極思維；在任務(wù)實施階段，教師根據(jù)仔細觀察和專業(yè)判斷，對學(xué)生運用表現(xiàn)性評價，對學(xué)生的表現(xiàn)和任務(wù)進行及時準(zhǔn)確地評價和反饋，有助于學(xué)生及時地分析和判斷自己的成果；在語言聚焦階段，教師根據(jù)中考評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的習(xí)作進行總結(jié)性評價，給予學(xué)生必要的反饋和輔導(dǎo)，為將來開展更好的寫作做好準(zhǔn)備。六、結(jié)論本次探究以實際課堂中運用任務(wù)型教學(xué)法為例，重點分析任務(wù)型教學(xué)法的三個步驟在初中英語寫作課中的實施和運用，得到了一些教學(xué)上的啟發(fā)。在初中英語寫作課中，任務(wù)型教學(xué)法可依據(jù)一定的模式和方法展開：：圍繞寫作話題開展聽、說、讀等方面的訓(xùn)練，教師提出問題、展開討論、歸納信息，為寫作做好充分準(zhǔn)備并引入任務(wù)。在這個過程中，教師適當(dāng)給予激勵和表揚，鼓勵學(xué)生大膽展開思維。：教師呈現(xiàn)目標(biāo)明確的寫作任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)后展開小組討論，對寫作任務(wù)進行構(gòu)思和計劃，并由小組選派代表進行匯報。教師給予實時的表現(xiàn)性評價幫助學(xué)生更好地分析成果。（后任務(wù)階段）：教師設(shè)置新的寫作任務(wù)幫助學(xué)生進行操練。在這個過程中，教師提供中考書面表達標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生進行反思和分析，課后對學(xué)生的習(xí)作進行總結(jié)性評價，給予學(xué)生必要的反饋和輔導(dǎo)。任務(wù)型寫作課對于初中學(xué)生進行書面表達有很大的幫助，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到成功的喜悅，在體驗和探究學(xué)習(xí)中習(xí)得并運用英語，是一種可行的、并且是行之有效的教學(xué)方式。任務(wù)型寫作課可以是多樣化的、靈活的，本文探究的只是其中一種模式，在實際課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實際靈活地運用任務(wù)型教學(xué)法開展寫作課的教學(xué)。