【正文】 了36小時）生讀：太晚了，沒有希望了。師示讀：太——晚了，沒有希望了。生再讀。師：大家都在勸他，可是他沒有聽大家的勸阻，他依然沒有停止挖掘，因為支撐他的還是那句（無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）（四）情動詞法，補白入手。請學生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變得傷痕累累、憔悴不堪？他的傷可能在什么地方呢？在這漫長的36個小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？生匯報，完成老師準備的寫話練習。作品展示（生自讀作品）師總結正像你們所說的，即使遇到千難萬險他的心中一直都想著自己曾經(jīng)對兒子的承諾?！徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起。一句承諾給了父親無窮無盡的力量，這句承諾有讓兒子在危機時刻做了怎樣的選擇，這樣的選擇可能讓他面臨怎樣的危險？（生匯報）“出來吧！阿曼達?！薄安?！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起”。師：從這句話中你體會到了什么？總結：就這樣，這對了不起的父與子，憑著堅定的信念，憑著對彼此的深深信任，憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！深情地讀讀故事的結尾。（四）課外拓展這個動人的故事是發(fā)生在美國的，他們幸免于難緊緊地幸福的擁抱在一起。我為你們帶來下面這首小詩，請同學們和我一起完成。（課件出示《來生我們一起走》，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）第五篇：《地震中的父與子》《地震中的父與子》第二課時教學設計 漢濱區(qū)培新小學 吳忠英【教材分析】《地震中的父與子》是小學語文人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一所小學房屋不幸倒塌了，匆匆趕來的家長們悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：不論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，夜以繼日地挖了38個小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。歌頌了偉大、無私的父愛，教育學生不論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。【學情分析】學生學習過關于體現(xiàn)人間真愛的文章，朋友之間、同學之間、親人之間，特別是對母愛的了解比較多一些，父子之間的深情還是第一次學習。同時，孩子們在感受愛的時候，大多數(shù)停留在文字表面，不能從內心去感受人物的思想感情。所以在教學本課時，讓學生抓住重點語句，反復朗讀，根據(jù)不同人物的不同特點，用不同的語氣，表達不同的情感，使學生明白“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理。同時還要抓住描寫人物動作、語言、外貌的語句，了解人物的思想品質?！窘虒W目標】，有感情地朗讀課文。，體會父與子的了不起及父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法?！窘虒W重、難點】重點：學習作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，表達人物的思想品質的方法。難點：從課文的具體描述中，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量?！窘虒W方法】朗讀法 情景教學法 扶放結合法等?！窘虒W準備】制作多媒體課件 【教學過程】一、復舊引新，感知文本。，抽生認讀。（PPT）。【設計意圖】通過復習生字新詞，課文的主要內容，有助于培養(yǎng)學生的語言概括能力，學會從整體入手感知課文主要內容，使學生很快地走進文本，走進課堂。二、精讀品味，走進文本。（一）抓住字眼“了不起”，品讀總領全文的句子——這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。，說說這是一對怎樣的父與子？（板書：了不起），抽生朗讀，說說應該帶著怎樣的心情來都這句話？（PPT），認識這次地震給洛杉磯帶來的巨大災難。（PPT）配樂 【設計意圖】“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這句話是總領全文的中心句，“了不起”是這個句子的關鍵詞，也是文章的中心詞，在此處概括，牽一發(fā)而動全身，既檢查了學生對課文的初步感受，又使后面的教學有綱可循。再次觀看震后圖片，緊緊地抓住學生的注意力，使學生認識到地震這種突如其來的自然災害給震區(qū)帶來的巨大災難，也為學生理解父與子的了不起奠定基礎。（二）精讀課文212自然段，抓住描寫父親語言、動作、外貌描寫的句子，感受父親的了不起。，用～畫出感受最深的語句，試著說說自己的理解。強調抓住人物語言、外貌、動作的語句。（ＰＰＴ），師巡視。（1）交流語言描寫的句子。（PPT）① 抽生朗讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？ ② 分角色朗讀，生再談談自己的發(fā)現(xiàn)。③ 師小結：父親的這三句話表達的意思是一樣的，都是希望別人能幫助他救出兒子，但是所表達的情感卻不一樣，此時的父親越來越著急、越來越擔心、越來越害怕。④ 師提問：是什么促使這位父親在別人百般勸阻下依然沒有放棄挖掘呢？引出父親對兒子的承諾——不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起。（PPT）⑤ 生說說通過這些語言描寫的語句，你體會到了什么？（2）交流動作、外貌描寫的句子。① 抽生朗讀（PPT）② 師指導朗讀，這里連用四個數(shù)字，朗讀時不能一個聲調，要有起伏。③ 對比閱讀，討論課文為什么不直接寫他挖了36個小時，而連續(xù)用了4個數(shù)字？（PPT）④ 齊讀描寫父親外貌的句子，說說讀懂了什么。⑤ 師小結。（3）看看2008年汶川大地震中的一位了不起的父親——程林祥。（PPT）配樂（4）齊讀歌頌“父愛”的詩歌。（PPT）（5）師小結：父親用他的語言、動作、外貌向我們詮釋了他對對兒子的愛。這真是一位了不起的父親?。。ò鍟簮郏驹O計意圖】本組課文的訓練重點是引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀課文，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。語文新課標也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。這個環(huán)節(jié)通過學生自讀自悟、再讀再悟及分角色朗讀，充分地感知父親的了不起。通過觀看、解讀汶川大地震中了不起的父親程林祥背兒子回家，讓學生進一步感知父愛的偉大，一首小詩將孩子的情感得以升華。（三）快速閱讀13～23自然段，感受兒子的了不起。（1）生快速默讀課文，用～線畫出能夠體現(xiàn)兒子了不起的語句。（2）交流匯報。（PPT））（3）師小結?！驹O計意圖】新課程標準的一個重要理念是鼓勵學生在課內外大量地閱讀，掌握多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。這個環(huán)節(jié)采用批注圈畫的方法，使學生很快到看到一位了不起的兒子。讓學生談談自己的體會，這種讀說結合，層層遞進，步步深入的方法打開了學生的思維，使學生暢所欲言，輕松愉悅地理解了文本。三、想象拓展，遷移文本。，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。（PPT）配樂。，學到了什么？ 四師小結?！驹O計意圖】新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實踐，因此，課堂上我設計了讀寫結合的語文實踐訓練，給學生提供一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，通過個性、創(chuàng)意的表達，把“運用祖國語言文字表情達意”落在實處，同時使學生對這對了不起的父與子有了更深一層的認識與了解。四、布置作業(yè)，運用文本?！陡赣H的愛》。（PPT）板書設計：地震中的父與子了不起 父 承諾 子信任愛