【正文】 賽讀——男女生讀)c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”（3）受凍（屏幕出示）“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃?！盿、什么是過道？在你的想象中過道是個(gè)怎樣的地方？是?。C冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？ b、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰(shuí)來讀一讀？(指名讀,小組讀)c、從哪個(gè)詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”（4）孤獨(dú)（屏幕出示）“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！本瓦B窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)?。〈藭r(shí)此刻，同學(xué)們一定深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，孤獨(dú)的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請(qǐng)同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來安慰他，因?yàn)椋海?）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說：（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無(wú)助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說。三、拓展想象，指導(dǎo)說話。（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 片段教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及反思：我教學(xué)的這個(gè)片段主要是抓住課文重點(diǎn)通過閱讀第八自然段，來關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學(xué)生采取自讀探究、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟、朗讀體會(huì)的方式學(xué)習(xí)第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負(fù)和睡不好覺四個(gè)方面體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地去體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會(huì)。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。第五篇：凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)城區(qū)八校荊雪娟教學(xué)目標(biāo)：，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。、反襯、暗示的表達(dá)方法。，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。設(shè)計(jì)理念：1角色的轉(zhuǎn)換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《凡卡》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“凡卡的生活悲慘在哪兒？”的問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者，能積極參加小組探究的參與者，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過程。多樣化語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，開闊學(xué)生的視野。如學(xué)生對(duì)“凡卡睡醒后，會(huì)發(fā)生什么事？”的匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們通過展開合理想象，自由表達(dá)，這樣不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展。教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)疑問通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要寫一件什么事（學(xué)生回答：講凡卡給爺爺寫信）？那么信的主要內(nèi)容是什么（學(xué)生回答：凡卡希望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去）？凡卡為什么希望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去？（板書：現(xiàn)實(shí)悲慘）那么凡卡在鄉(xiāng)下過得怎樣？（板書：回憶快樂）從哪里看出來？（學(xué)生回答：守夜、砍圣誕樹）今天，你們想進(jìn)一步知道什么呢？（學(xué)生：凡卡的悲慘生活？凡卡的生活為什么這樣悲慘？）（二）讀信悟情，解答質(zhì)疑快速讀信，想想課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？（第八、十、十五自然段）自由讀第八小節(jié)，找出反映凡卡悲慘生活的句子，讀一讀并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上（1）學(xué)生交流（2）出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。（3）引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（4）綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。（5）交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這一小節(jié)講凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。（6）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想想，假如是你，你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由發(fā)言）（7）可憐的凡卡正向爺爺傾訴自己的不幸，要求爺爺盡快地帶自己離開這個(gè)火坑，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣跟爺爺說？請(qǐng)選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。（8）教師可適時(shí)范讀，要求學(xué)生讀出凡卡生活的凄慘及絕望中的哀求呼救的語(yǔ)氣。同學(xué)們用同樣的方法默讀第十、十五自然段，找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍w會(huì)，產(chǎn)生質(zhì)疑的地方，在旁邊打個(gè)問號(hào)。（1）交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。（2）學(xué)生質(zhì)疑：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活艱苦，但當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。（3）在第十和十五小節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀，兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。（4）引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)）討論第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱道的資料談?wù)?。（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇課外一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）（以問題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)比較分析，多向開放，合理想象，自由質(zhì)疑的提問和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái)。問題的解決，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。）（三）再問再議，拓展延伸自由讀21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？（1）學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。（2）討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？（3）對(duì)于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（師讀課文最后一自然段）小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)，他還是在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。（4）全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。（注意：聲音輕輕地，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。）練筆（任選一題）①課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？②讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說，先說一說，再寫下來。板書設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)： 悲慘凡卡希望爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去回憶： 快樂