凡卡教學設計之三-教學教案-資料下載頁
2024-11-10 00:53本頁面
【正文】 誕節(jié)。四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。五、質疑問難。鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。六、探究性學習：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。第二課時學習目標：情感態(tài)度價值觀：通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。過程與方法：走進凡卡的內心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。知識與能力：引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。教學重點：理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。教學難點：語文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節(jié)描寫等對于表現(xiàn)人物思想感情的作用；標點符號的使用……準備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理。）教學過程：一、復習回憶，引出目標。導語：這是個圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子里去。質疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。二、圍繞目標，自主學讀。1請同學們重點讀讀15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。2學生自讀交流。[自讀初悟]三、師生合作，探究研讀。共同探究信的內容，走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解凡卡內心愿望的出處。1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀?？隙ā⒐膭?、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。（抓住文中的字、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達出的痛苦……）2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。[研讀深究]四、品味語句，積淀語感。1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）牽引學生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。[美讀悟情]五、小結解惑，再次生疑。信收到沒有，凡卡的夢能否實現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。板書略第三課時一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。二、探究性學習（一）。討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？三、探究性學習（二）。本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。）四、探究性學習（三）。你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）五、書面作業(yè)。把喜歡的詞句抄寫下來。課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。板書略。
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