【正文】 ：如果你只知道向大自然索取，而不保護大自然，大自然會懲罰你的。生：俗話說：十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)一棵樹至少需要十年，這片森利有可能已經(jīng)存活了百年、千年、甚至萬年，但人類將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。生：要超越自然，必須愛護自然。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛護自然?！保煟豪蠋煶鰝€主意：從課文中找一句話寫上去，找哪一句？生：我選課文第一句話：“在一片河坡上，早先有過一個美麗的村莊?！蔽腋臑椋骸霸谶@片河坡上，早先有一個美麗的小村莊?！睅煟汉?。請大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。你念這塊木牌上的字。生齊：“在這片河坡上，早先有一個很像樣的小村莊。”四、拓展實踐，進一步思考人與自然的關(guān)系師：這節(jié)課就上到這兒。老師留一個作業(yè)：過了一段時間，這片河坡上又來了一批村民，看到了木牌上的句子。他們在這里住了下來，他們會怎樣在這里生活？請你寫一篇小故事，設(shè)想一下這些村民應(yīng)該怎樣生活，篇幅與這篇課文相當就行。下課。第五篇：一個小村莊的故事《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示課文插圖：同學(xué)們，在山谷中，有這樣一個小村莊，山上森林茂盛、蒼翠。如果你走過村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。一抬頭看到瓦藍瓦藍的天空萬里無云。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾。你現(xiàn)在感受到了什么??，今天我們就一起走進小村莊。（齊讀：一個小村莊的故事）打開書本P25自由朗讀課文，用上“開始、后來、最后”來說一說小村莊發(fā)生了一件什么事情。學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、凸現(xiàn)矛盾，提出問題：學(xué)習(xí)第一自然段師：同學(xué)們還記得那是一個什么樣的小村莊嗎？ 課件出示：郁郁蔥蔥清澈見底 湛藍深遠清新甜潤山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林()，村前河水()，天空()，空氣()。(1)朗讀指導(dǎo)：你覺得這個小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？(2)你讀了這段話知道了什么？學(xué)習(xí)第五自然段：（1）是呀，這個故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。課件展示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（2）朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生體會對小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來表現(xiàn)出來。提出中心問題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問呢？ 預(yù)設(shè)：是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？ 小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這么大的變化？三、合作探究，解決問題合作探究，發(fā)現(xiàn)問題小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？（1）默讀2―4自然段，請你用“―”畫出描述原因的句子，圈出關(guān)鍵詞語，寫寫感受。（2）四人小組討論，選一個原因，說說你們抓住哪些關(guān)鍵詞體會到什么？師生合作，解決問題預(yù)設(shè)1：（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。理解“誰”“拎”“一棵一棵”。任何人都可以去山上砍樹，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。（板書：隨意砍樹）預(yù)設(shè)2：課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??從這句話中的一年年，一代代可以看出時間很久，但是沒有人去阻止這一行為。這句里有兩個“不斷”和省略號，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。預(yù)設(shè)3：課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。體會排比句的表達效果：這里連用了三個“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞?！斑€有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式──用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？ 排比句子練習(xí)：（課件出示）樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。（板書：過度砍樹）小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來又會是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這句話，也是一種對當時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達出了一種較為勉強的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實際上是對人們行為的否定。預(yù)設(shè)4：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨一直沒有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。兩句對比，有什么區(qū)別：擬人的修辭方法的使用，形象地說明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒停，有著濃重的感情色彩，表達了大雨對人們無知行為的憤恨。預(yù)設(shè)5：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！芭叵薄熬怼闭f明了洪水洶涌，破壞大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。領(lǐng)會道理什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（1）（）沒有了。（2）學(xué)生補充（郁郁蔥蔥的森林）沒有了，（清澈見底的河水）沒有了，（湛藍深遠的天空）沒有了，（清新甜潤的空氣）沒有了，什么都沒有了。（3）現(xiàn)在你讀這句話，又有什么體會？“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征?！颁h利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出對村民無知行為的惋惜之情、憤怒之情。（5）這篇課文告訴我們一個什么道理？四、拓展延伸，環(huán)保教育小村莊不復(fù)存在了，我想對村莊的人們說什么？聯(lián)系實際，舉例說說生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？ 小練筆：任選一題 我想對小村莊的人們說??所有依賴地球生存的人們，我奉勸你們?? 我想設(shè)計一句保護環(huán)境的標語??總結(jié)：讓森林永遠郁郁蔥蔥，讓河水永遠清澈見底，讓天空永遠湛藍高遠，讓空氣永遠清新甜潤，讓我們永遠記住，保護大自然就是保護我們?nèi)祟愖约?。教學(xué)反思：我備課設(shè)計用四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，在教學(xué)本課時，由于自己沒有調(diào)控好，只進行了三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一開課，我創(chuàng)設(shè)了深山密林中的一個美麗的小村莊的情境，導(dǎo)入了新課。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”這四個詞語，讓學(xué)生對這幾個詞語進一步的理解。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。這一步，我是想讓學(xué)生整體把握課文，但現(xiàn)在想想，這樣太浪費時間，偏離了這節(jié)課的教學(xué)重點。我可以讓學(xué)生自由朗讀全文，寫寫自己的讀書感受或困惑，也能讓學(xué)生熟悉文本，而且節(jié)省了時間。第二環(huán)節(jié)：凸現(xiàn)矛盾，提出問題這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學(xué)習(xí)課文的最后一個自然，知道小村莊沒有了，凸現(xiàn)矛盾隨機讓學(xué)生提出心中的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生紛紛舉手，但都沒有提到要預(yù)設(shè)探究的中心問題，我處理很不當。我急了，就說我們一起來探究鴻斌同學(xué)提出：“小村莊的人們?yōu)槭裁匆獊y砍伐樹木”的問題，我又沒有靈活地把學(xué)生的問題轉(zhuǎn)到我預(yù)設(shè)探究的問題來，很糊涂就板出了“小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？”造成了學(xué)生在自學(xué)探究開始是無所適從。我在想：自己的預(yù)設(shè)太完美了，以為學(xué)生一定能提到那個中心問題，完全沒有預(yù)設(shè)想到學(xué)生沒提到怎么辦。備課是理想的，上課時現(xiàn)實的，我的教學(xué)機智何在？我很糊涂！第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問題由于受上面的影響，學(xué)生過了一段時間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會含義深刻的句子的時候，我又不想把我的理解強加于學(xué)生，每一個句子都讓多個學(xué)生去談體會，這樣一來，時間花了很多，拖了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞去體會，有的學(xué)生體會也到位。有三個同學(xué)的回答給我留下很深的印象：一個是文彤同學(xué)，她能從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！边@句話體會到這是人們亂砍伐樹木的后果；一個是依芳同學(xué)，她能抓住關(guān)鍵詞“誰家”、“一棵棵”體會到人們砍樹很隨意、沒有人去管；一個是椿升同學(xué)，他能體會到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹的人們。聽到這些同學(xué)的回答，是這節(jié)課最值得我欣慰的。一節(jié)課要結(jié)束了，沒有時間進行第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育，一節(jié)課下來，我沒有按原設(shè)計上完，我覺得非常遺憾。這節(jié)課，我能引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，也能引導(dǎo)學(xué)生體會排比句和擬人句的表達效果，但朗讀的指導(dǎo)又忽略了。