【正文】 思考題。三、教學生字字音。輕讀課文，畫出本課生詞。重點拼讀要求掌握的字詞。檢查自學情況。抽讀生字卡片。弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里啊撲去 找碴兒 吃驚 罵我 可憐提醒學生注意生字的讀音。鞏固。四、試讀課文。輕讀課文，給自然段標上序號。指名分段讀課文。要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？讀后師生共同講評。五、作業(yè)。正確、流利的讀課文。第二課時教學內(nèi)容：精讀課文。教學目標：通過朗讀，幫助學生理解課文。讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。分角色朗讀課文。教學重點：幫助學生理解課文內(nèi)容。教學難點：了解課文所講的道理。教學準備：投影片。教學過程：一、聽話練習。聽老師說句子。天上飄著一朵朵白云公園里的花看見小羊在溪邊喝水狼故意找碴兒二、精讀課文。第一自然段觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？指導說具體。一只（）小羊在（）小溪邊喝水。一只（）狼走來，想（）。指名連起來說圖意。指名朗讀第一自然段。小結(jié)圖意。第二六自然段指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？讀后討論上述問題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）說說“找碴兒”的意思。精讀3 自然段。指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？看圖理解“上游”“下游”的意思。指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。精讀5 自然段。輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？教學詞語：氣沖沖可憐背地里指導朗讀。精讀第6自然段。聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？教學生字詞：再如爭辯為什么這一次不寫羊講理的話？誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣？指名有感情地朗讀課文。小結(jié)26自然段。自由練讀，練習說話。指名用“先??再??最后??”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。啟發(fā)想象，發(fā)散思維。如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？三、作業(yè)?？陬^擴詞。沖（）（）（）溫（）（）（）練習分角色朗讀課文。第三課時教學內(nèi)容：指導寫字。教學目標：能認清字形結(jié)構(gòu)，正確書寫。教學重點：把字寫規(guī)范、勻稱。教學準備：小黑板。教學過程：一、分角色朗讀課文。讀課文做記號。先用“～～”畫出狼找碴兒達到語句，再用“??”圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。指名試讀寫狼的句子。用同樣的方法找出寫小羊的句子。指名試讀。分角色朗讀課文。二、教學生字。教學字形。“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。指導寫字?！袄?、溫”這兩個字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。抄寫生字。聽寫詞語。用下列生字擴詞。先爭再溫用“總是”、“經(jīng)?！备髡f一句話。三、課堂練習。復述課文。按照：“看見想吃就找撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。四、作業(yè)。在《習字冊》上書寫。第一課時一、引入課文。二、初步了解課文大意。三、學習本文的生字詞。四、鞏固練習。五、課小結(jié)。第二課時一、學習第一段課文。學生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。二、學習第二、三段課文。，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。，幫助理解課文?！笆??不是??”句式說話。三、學習第四、五段課文。、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣?！皻鉀_沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。四、學習第六段課文?！袄遣幌朐贍庌q了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。五、總結(jié)課文。？⑴狼是兇惡、不講道理的。⑵對狼應(yīng)當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。，可能有幾種結(jié)果？⑴狼吃掉了小羊。⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。⑶獵人來，逮住了狼。六、鞏固練習。（可課后完成）附板書設(shè)計： 狼和小羊狼小羊故意找碴兒 吃驚氣沖沖溫和齜牙、逼近、嚷、撲喊一、師生認識后，出示狼和小羊的頭像，利用情境教學，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們帶著滿腔熱情和好奇進入本課的學習二、初讀課文，認識生字在這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學生個性、愛好，以學生自己喜歡的方式來讀文，利用多媒體課件活潑、生動的特點，進行有趣的生字學習，師生間的距離近了，學生樂學了。三、圖文結(jié)合，研讀品味。本文內(nèi)容淺顯，語言生動形象，狼和小羊的三次對話的敘述方法基本相同。教學時，采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進行。在教學中，教給學生學習方法，指導學生自學后兩次對話。教師引導，讀中悟情。教學時，用教師引導讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學習的方式完成。著重學習狼和小羊的第一次對話。在這里，用多媒體幫助學生理解“上游”一詞，并抓住“故意找碴兒”“溫和” “是??不是??”等詞語，讓學生表情朗讀，加動作朗讀，分角色朗讀等反復朗讀，初步理解重點“為什么說狼是故意找碴兒？”這一問題。這里的“角色”閱讀能讓學生主動閱讀。引導學生把自己置身于故事之中去，進行理解與體驗，不但能激發(fā)學生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學生思考文中所蘊涵的道理，在愛讀書，會讀書的同時客觀地對待周圍的人和事，這也是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。自探自悟，合作學習。指導學生總結(jié)學習方法a、讀文。b、標語句。c、討論問題。d、再讀課文。然后小組合作學習第四、五自然段。再用學生當小老師來提問、討論的方式檢查自學情況。在這一環(huán)節(jié)中，學生成了學習的真正主人，也當上了小老師，從而有力地的激發(fā)學生的興趣。深入探究，感悟明理。經(jīng)過前五個自然段的學習，學生對課文內(nèi)容基本理解了。最后一個自然段的學習，通過學生的反復朗讀來進一步感悟。最后，讓學生以自己喜歡的方式來續(xù)編故事，使整節(jié)課達到一個高潮。這樣，學生在續(xù)編故事中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想。這樣安排教學程序有三點理由第一：分步落實教學內(nèi)容，讓學生牢固掌握了本課的系統(tǒng)知識，學會在學習中應(yīng)抓住重點，找準難點，分清主次和順序。第二：創(chuàng)造情境進行教學，符合兒童的認知規(guī)律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。第三：全篇以讀為主，讀中感悟?！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（一、二年級）閱讀教學階段的第一條。所以，教學中努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。效果分析：這一節(jié)課，很好地體現(xiàn)了重教師“教”向重學生“學”的轉(zhuǎn)變，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為學生主體活動的開展與整合過程。這節(jié)課運用多媒體課件突破教學重難點，強化教學效果，使學生在有趣的環(huán)節(jié)中學懂了知識，開闊了視野，學生學得主動、活躍。第一課時（總）課時目標：能正確、流利的朗讀課文。學會本課的生字，并能正確、美觀的書寫。初步理解課文內(nèi)容。教學準備：教學掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。教學過程：一、導入（出示狼圖）它是誰？你對它有什么了解？狼都是怎樣的？板書：狼（1）指名拼讀，讀準字音。（2）學生描紅“狼”字。（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？板書課題：狼和小羊（1）齊讀課題。（2）看了課題，你想知道什么？二、初讀課文。自讀課文，讀準字音，讀通句子。重點拼讀要求掌握的生字。檢查自讀情況：（1）出示生字。（2）自己讀讀詞語。（3）正音?！袄恰?、“弄”、“臟”、“驚”、“爭”都讀后鼻音?！坝H”讀前鼻音?！袄恰弊x邊音，不讀鼻音。“弄”讀鼻音，不讀邊音?！芭K”讀平舌音，不讀翹舌音?！盃帯弊x翹舌音，不讀平舌音。（4）帶讀，指名讀，開火車讀。（5）去掉拼音讀，齊讀。把生字詞語帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。（出示長句子）“我怎么會把您喝的水弄臟呢？ “罵我的不是你，就是你爸爸?！保?）自己讀句子。（2）指名讀，齊讀句子。三、初步理解課文內(nèi)容。指名分段試讀課文，師生共同糾正、評議。想一想：課文主要講了一件什么事？為了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？ 每次是怎樣找碴的？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。四、教學生字。你在字形上有什么要提醒同學的？自學課后筆順表，按筆順描紅。反饋檢查。指導寫字。（1）本課所有左右結(jié)構(gòu)的字，除“撲”外都是左窄右寬。（2）“弄”下面一橫最長，“親”中間一橫最長?！暗埂敝虚g部分寫在豎中線上?！盃帯敝虚g一橫寫在橫中線上，右邊要出頭。教師范寫學生仿影、臨寫，教師巡視指導。第二課時（總）課時目標：學會分角色有感情的朗讀課文。讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事情的，他們是不講道理的。擴展學生想象思維能力，續(xù)寫“狼和小羊”。教學準備： 投影片 卡片 教學重點、難點： 能有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習開火車讀詞語。指名朗讀課文。二、新授。精讀第一自然段：（1）（出示投影片）圖上有誰？他們在干什么？（2）指導說具體。一只（）小羊在（）小溪邊喝水。一只（）狼走來，想（）。（3）指名連起來說圖意。（4）指名讀第一自然段。誰先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來或看出來的呢？（5）齊讀第一自然段。精讀第二——六自然段：（1）指名分段朗讀。（2）思考：這五個自然段主要講了什么？ 狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣說的？ 分別用“——”和“﹏”畫出來？（3）同桌互相讀三次對話，體會一下狼和小羊各自的心里是怎樣想的。（4）理解“找碴兒”這個詞語。①指名讀第23自然段。狼對小羊說了什么？小羊是怎樣駁斥它的？ 狼在上游，羊在下游，羊會不會把狼喝的水弄臟的，可狼偏說小羊弄臟了水，這是書上說的什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。②自由讀第45自然段。狼又對小羊說了什么？小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說去年小羊在狼的背后說狼的壞話，可小羊去年還沒有出生，狼無中生有指責小羊，這叫（出示：找碴兒）齊讀兩遍。③教師讀第6自然段。這一次狼找了什么理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。④現(xiàn)在誰說說“找碴兒”什么意思？（5）這一次又一次的找碴兒，應(yīng)該讀出什么樣的語氣？三次語氣相同嗎？（一次比一次兇狠）（6）“你安的什么心”是什么意思？能換個說法嗎？“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”換個說法。（7）“氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也”通過觀察、想象，理解這些詞語的意思，指導朗讀。（8）分角色朗讀課文。①自由找同學組合表演朗讀，比賽讀。②男女生分角色朗讀課文。③分兩大組分角色朗讀課文。（9）小結(jié)第26自然段。①指導學生練習說話。指導用“先??再??最后??”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。②教師小結(jié)：兇餓的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫，不講道理，溫和善良的小羊認為自己有充分的理由，一次又一次的跟狼講道理，結(jié)果是沒有用的。讀了這篇課文，你有什么想法？三、擴散思維、啟發(fā)想象如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？小組討論，指名說，評議。四、課文劇比賽。小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。教后小記：從一年級起，就要重視讀詞讀句的常規(guī)訓練，訓練的起點要低，不僅要讀準字音，還要指導學生會讀每一個詞，每一個句子，每一篇文章。在教學此文時，針對課文內(nèi)容，狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導學生看圖，認真討論體會，并做多次的師范，聲情并茂。這樣，學生理解了課文內(nèi)容，舊能正確、流利、有感情地進行朗讀。學生讀時，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現(xiàn)了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時，通過感情朗讀，學生加深了對課文的理解，也提高了朗讀水平?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎(chǔ)上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。[教學目標]懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。能給句子加上逗號、嘆號和問號。能分角色朗讀課文。[教學重點、難點]重點：學習生字。朗讀課文。理解狼三次借口的內(nèi)容。難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。[課時安排] 2課時第一課時：通讀