【正文】 認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍檢查生字，生詞檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?㈢讀中感悟，理解寓意學習第一自然段學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。接著，讓學生聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己?！钡鹊??！薄靶⊙蛴檬^砸死它。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學生面前，學生能較好地理解寓意。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意。(二)分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意課文的重點是狼和小羊的三次對話。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。(一)讀中品味詞句，了解角色性格字詞教學是低年級語文教學的重點。理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。教學時，我設計了：教學目標：學會本課生字生詞。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。課文共有6個自然段?！独呛托⊙颉方贪?一、說教材《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。)(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?。(訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意。)五、發(fā)散填空，理解寓意。(反復練習，提高朗讀水平。，兩人一組，直接對話。要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!四、訓練分角色朗讀。在學生發(fā)言之后，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導。)，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口!(幫助學生進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉(zhuǎn)換。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?三、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。“借口”與“理由”。方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞?！敖杩凇钡囊馑肌Ｈ缓笠龑ё宰x課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。《狼和小羊》教案2[教學流程及設計意圖]一、從課題入手，整體感知課文。3.（紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩。（輕輕）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（黃蝴蝶）似的從樹上飄落下來。（冷）——（暖）（失?。ǔ晒Γ湴潦谷寺浜?。，并把它們抄下來。（鯉魚溪）喂魚時，要喂（“光餅”）給魚兒吃，因為“光餅”（既香又沒有化學添加劑），魚兒愛吃。3.（）螞蟻在這棵（）樹下做窩。（）地吹著，學校操場中的楊樹葉子像（）似的從樹上飄落下來。（）——（）（）——（），驕傲使人落后。，并把它們抄下來。（）喂魚時，要喂（）給魚兒吃，因為“光餅”（），魚兒愛吃。（3）為了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨著。（1）什么地方的大樹？什么樣的大樹？（2）有幾只什么樣的小鳥住在大樹上？（3）小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的？（4）它們生活得怎樣？（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？（三）開闊思路（1）小鳥為大樹治病，大樹長得很茂盛。（6）雙邊交換不成時，可以幾個同學進行多邊交換。（4）把閑置物品送給需要它的人，很高興。（3）在說服別人時，要注意態(tài)度和方法。介紹物品的優(yōu)點要簡明、清楚。（3）創(chuàng)造教育環(huán)境，同老師商量，把教室布置成一個個小的展臺，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。舉世聞名——引來眾多游客——正在表演節(jié)目——各種表演引得游客大笑這是按照事情發(fā)展順序記述的。再找出第一句。（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉(xiāng)間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮艷）的野花。（強壯、健壯、結(jié)實），再讀一讀句子。多義詞可以構(gòu)成多個反義詞老――幼小嫩新 是是是是 老是多義詞，可以表示歲數(shù)大、很久以前就存在的、做食物時火候大了、原來的等意思。必須是詞，不能是詞組馬虎――小心謹慎認真――粗心大意 不是不是 小心謹慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。我們說話、寫文章時，恰當?shù)剡\用反義詞，意思表達會更準確，對比更鮮明。五、教學過程：，再組詞讀讀本單元生字：療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒光 恍（恍然大悟）欠 次（第一次）關(guān) 鄭（鄭重）隊 墜（墜落）至 室（教室）了 療（治療），背一背，你會有所發(fā)現(xiàn)秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天寒冬臘月、滴水成冰、北風怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天，在括號內(nèi)寫出反義詞什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。四、知識目標：，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。、分析能力三、情感目標：。第一篇：《狼和小羊》教案《狼和小羊》教案1一、知識目標：掌握本單元的詞語，練習排列句子，完成口語交際，練習習作。二、能力目標：。，學會關(guān)愛他人，懂得互助。，體會因果句式的作用。比如真――假 高――低反義詞的作用。構(gòu)成反義詞的要求（見下表）要求 舉例 判斷分析必須是同一詞性的詞堅強——軟弱收買――出賣 是是 同是形容詞同是動詞必須是同一意義范圍內(nèi)的詞白――黑長――短長――細 是是不是 同是表示顏色的詞同是表示長度的詞“長”表示長度，“細”表示直徑，不在同一范圍。詞不能和它的否定式構(gòu)成它的反義詞亮――不亮聰明――不聰明 不是不是 加了否定詞“不”，不能構(gòu)成反義詞。（1）我經(jīng)常到這個公園來玩，對這里非常熟悉（陌生、生疏）（2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（涼爽）的秋風吹來，樹葉發(fā)出沙沙的響聲。這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥）的樹木。方法：先讀一遍，了解大致意思。根據(jù)段落的意思，條理段落順序。（一）開交易會前的準備（1）同學與家長取得聯(lián)系，得到家長的支持，請家長和同學們一起挑選物品。（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。（二）交易活動時，做到：（1）宣傳自己的物品要有信心。（2）在交易中要認真聽對方說，了解他人心理，進行說服。說話要和藹，做到買賣不成情誼在。（5）當自己看上別人的物品，而對方?jīng)]有看上自己的，不要勉強。（一）觀看插圖，進行想象（1）大樹什么樣？（2）什么樣的小鳥？（二）找出聯(lián)系進行想象如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適溫暖的家”。（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心?！灸M試題】（答題時間：30分鐘）：理（）村（）竟（）玩（）鯉（）樹（）鏡（）頑（）制（）間（）漂（）搖（）志（）問（）票（）擺（）無（）于（）、不（）而（）、（）（）不解一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟（），魚兒也不離開，像（）一樣（）。（），代代相傳，（）。例：逆水行舟，不進則退（進）——（退），黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（）——（）（）——（）。，爸爸都坐在（）寫（）?！浴炀洹驹囶}答案】：理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動）無（動）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫順）。（公約），代代相傳，（已經(jīng)有幾百年了）。例：逆水行舟，不進則退（進）——（退），黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（虛心）——（驕傲）、（進步）——（落后）。，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）?！?…所以… …造句因為埔源村的人們愛鯉魚，保護鯉魚，所以鯉魚不怕人。揭示課題，聯(lián)系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡。方案1：從學生的回答中引出“借口”一詞。方案3：在教師小結(jié)學生發(fā)言時提出“借口”一詞。方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學習步驟。(引導學生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換0?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進行反問句的練習。，為什么說這也是個借口?(班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。)估計學生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應當?shù)?。，分旁白、狼、小羊練習朗讀。，表演朗讀。設計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。()()()的小羊()()()的狼能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。)六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?，打開思路。(自選一個內(nèi)容。(2)對狼(或小羊)說幾句話。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點：學習生字詞，朗讀、理解課文。分角色讀課文教具學具準備：投影片、狼和小羊圖片二、說教法學法本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。羊的話以溫和、細柔、說理的語調(diào)來讀。(三)展開討論，課外拓展，安全教育設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉七M小溪，自己再逃走。課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。這樣，既發(fā)散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。弄懂寓意。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。教學過程：一、談話激趣，導入新課小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。三、指導分角色朗讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。四、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）五、作業(yè)狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。教學方法觀摩視頻，感悟體會以練為主，邊練邊議；角色朗誦，交互體驗；師生互動，教學相長。課時一課