【正文】 能把故事再講下去?　　，打開思路。)　　六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解?！　?)()()的小羊　　()()()的狼　　能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！　?，表演朗讀。　　，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。例如，第三種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?　　估計(jì)學(xué)生大致會(huì)說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸?！　?，為什么說這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。　　(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換0　　?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)?！　》桨?：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?　　方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。　　方案3：在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞?！　》桨?：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞?！　《?、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)?！　〗沂菊n題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說說對(duì)狼和羊的了解。）　　五、擴(kuò)展訓(xùn)練：　　你希望小羊被吃掉嗎？那結(jié)果會(huì)怎樣？你設(shè)想一下。指名讀，齊讀?！　∽宰x第二次對(duì)話。　　看電視畫面：說說講了一件什么事？　　三、學(xué)習(xí)課文：　　狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴兒的？　　找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀?！　∧x，標(biāo)好自然段序號(hào)?！　⊥雷x生字，糾正字音。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事，講了一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家來讀課文?！独呛托⊙颉方贪浮　　独呛托⊙颉方贪钙?一、導(dǎo)入新課：　　同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？（學(xué)生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動(dòng)物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《狼和小羊》。記得學(xué)過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個(gè)道理?！　《⒊踝x課文　　輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。記憶“溪”?！　≈该侄巫x課文，自我評(píng)價(jià)。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說去年你在背地里說我的壞話！讀一讀，你想說什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會(huì)甘心嗎？　　看圖后，自己讀一讀，表演一下此時(shí)狼第三次找碴兒的樣子?！　》纸巧首x，要讀出什么樣的語氣？　　四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文：　　狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但卻毫無用處，通過這個(gè)[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當(dāng)，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭?！　×⒋黝^飾表演　　《狼和小羊》教案篇2[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]　　一、從課題入手，整體感知課文。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事?！　　敖杩凇钡囊馑??！　》桨?：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞?！　　敖杩凇迸c“理由”。　　，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?　　三、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。)再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。)　　，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個(gè)借口!　　(幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息，進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!　　四、訓(xùn)練分角色朗讀。　　，兩人一組，直接對(duì)話?！　?反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平。)　　五、發(fā)散填空，理解寓意。　　(訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。　　。估計(jì)孩子會(huì)想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補(bǔ)充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會(huì)怎么做?　　。)　　(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來?！　　独呛托⊙颉方贪钙?教材簡析：　　這是一則寓言。這篇寓言采有了對(duì)話的形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)?！　±斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性