【正文】 1）校企共建實訓基地，共同培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)所需要的應用型技術(shù)人才，將豐富高職的教學內(nèi)容，推動專業(yè)建設(shè)和課程改革。在校企共建實訓基地教育模式中，雙方的關(guān)系由松散變?yōu)榫o密，學校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索校企合作模式下，高職院校人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等一系列教育教學改革，使校外實訓基地的建設(shè)出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力，促進學生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學習質(zhì)量與技能水平起到積極的推動作用。通過與企業(yè)共同研究課題、研制開發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)實際問題，為企業(yè)提供人才、技術(shù)與信息支持，以充分體現(xiàn)高職院校的社會服務(wù)功能。（2）校企共建實訓基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。學校對教育、教學的全過程負責，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學校提供實訓場所或設(shè)備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企緊密型產(chǎn)學結(jié)合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點1．通過實驗調(diào)研，對比國內(nèi)外實訓基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析實訓基地的依存關(guān)系和社會功能，總結(jié)實訓基地教學的規(guī)律和特點，從而通過校企合作創(chuàng)新實訓基地教學模式的改革思路，探索校企合作實訓基地建設(shè)的類型與功能，并提供可操作的應用案例。2．借鑒國外先進的校企合作經(jīng)驗，分析我國實訓教學的狀況，提出嶄新的實訓資源校際整合、校企聯(lián)辦的開放式、多方共贏的實訓基地教學平臺。3．通過政府教育政策引導企業(yè)對實訓基地建設(shè)的促進作用研究，創(chuàng)新校企合作實訓基地監(jiān)管模式，形成良好的教育主管部門的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，推動政府、學校、企業(yè)、學生運行機制的有效結(jié)合。4．促進校企合作實訓基地運行機制的規(guī)范化，創(chuàng)建有效的評價體系與標準，提高實訓基地的建設(shè)質(zhì)量，成為科學技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)陣地，增加社會及企業(yè)經(jīng)濟效益。1．綜合研究（1）國外校企合作發(fā)展的趨勢及對我國實訓基地建設(shè)的啟示；（2）校企合作加強實訓基地辦學模式創(chuàng)新研究；（3）實訓資源校企整合教學模式的實證研究；（4）貫徹落實我國教育法及政府的相關(guān)政策對實訓基地建設(shè)有效促進的研究。2．專題研究（1）通過校企合作加強實訓基地建設(shè)，促進社會化職業(yè)培訓研究。（2）校企合作共建實訓基地管理體制改革的實踐研究；（3）通過校企合作加強實訓基地課程體系建設(shè)的研究；（4）終身教育理念下的成人教育發(fā)展特征與實訓基地教學模式改革的研究；（5）通過校企合作加強實訓基地學生就業(yè)能力研究。3．實證研究本課題作為實證和實驗研究，將選自經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會文化類型不同地域的校企合作共建實訓基地的典范，進行宏觀和微觀相結(jié)合的研究，分析影響實訓教學的外部和內(nèi)部因素，探討實訓基地教學有效性和推動職業(yè)教育又好又快發(fā)展的策略。（1）實踐內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場接軌。不論是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校內(nèi)外工學交替，還是校外現(xiàn)場教學，均重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，這就要求實踐教學的內(nèi)容應作有針對性的設(shè)計，實踐教學的過程應更貼近職業(yè)崗位的工作，實踐教學的考核應與企業(yè)實踐考核相結(jié)合。（2）企業(yè)頂崗實習。企業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)實踐教學與工作過程相結(jié)合的重要保障措施，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，頂崗實習時間應得到充分保證，對此，教育部也有明確的要求。（3）課堂教學新變化：理論知識夠用為原則，教學做一體。課堂教學在專業(yè)總體教學學時中的比例不斷下降，理論知識不再強調(diào)學科系統(tǒng)性，轉(zhuǎn)而以夠用為原則。課堂教學的內(nèi)容及形式也在發(fā)生變化，理論教學不應是課堂教學的全部，課內(nèi)實踐教學也在課堂教學中占有一定的比例，并且，課堂教學的模式應注重理論與實踐相結(jié)合。建立與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應、政府宏觀調(diào)控、理事會主導，職業(yè)院校、科研院所、咨詢機構(gòu)、企業(yè)廣泛參與的管理體制。在山西省政府引導、機械行業(yè)指導下，30多家省內(nèi)著名企業(yè)深度參與共建高職院校，形成利益相關(guān)方“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作長效機制，通過資源配置等政策措施調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，探索“地方政府、行業(yè)企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學之路。措施如下：(1）依托“校中廠”，探索高職教育工學結(jié)合新模式(2)成立常設(shè)機構(gòu)，領(lǐng)導校企合作有序進行(3)完善制度建設(shè)，保障校企合作深層次發(fā)展(4)組建校企共同參與的“專業(yè)教學指導委員會”，指導專業(yè)建設(shè)(5)成立“校企合作課程開發(fā)組”，共同進行課程開發(fā)(6)設(shè)立質(zhì)量評價辦公室，校企共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟3．1本課題的研究思路（1）課題前期調(diào)查分析1）調(diào)查準備。成立課題組，明確成員及分工，對課題組成員進行調(diào)查方法的程序的培訓；設(shè)定調(diào)查內(nèi)容，各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進行調(diào)研，重點圍繞周邊地區(qū)的職業(yè)學校的教學管理機制進行調(diào)研，進行課題研究可行性分析；2）調(diào)查實施。教學管理處盡可能多地搜集文獻，進行文獻的歸類處理，設(shè)計現(xiàn)行教學管理機制的調(diào)查問卷，制定調(diào)查計劃，為下階段實施調(diào)研作好準備；各專業(yè)部對所屬教研室的校企合作狀態(tài)進行調(diào)研，做好專業(yè)部對教學管理中建立校企合作機制的調(diào)研和論證工作，為下階段實施管理機制實踐作好準備；進行走訪和問卷調(diào)查，并做好已調(diào)查職業(yè)學校的總結(jié)、提練和歸納工作，對現(xiàn)行的教學管理機制進行分析研究，給出課題研究的初步建議。3）調(diào)查分析。運用科學的統(tǒng)計方法，對調(diào)查對像進行科學分類；通過召開分析會、舉行研討沙龍等形式，力求找出每一類調(diào)查對象的普遍傾向和代表性特征；在分類分析的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查分析報告，力求使揭示的問題既全面又突出主流傾向，成因分析透徹明晰，對策建議切實可行。（2）構(gòu)建校企合作教學管理機制1）制訂研究方案并論證，確定研究計劃，建立課題相關(guān)研究制度（例會制度、研究規(guī)范制度、資料積累制度、責任人制度等）。2）教學管理處和各專業(yè)部針對現(xiàn)行校企合作模式進行分析研究，明確研究的初步方案，組建本專業(yè)部內(nèi)子課題研究小組，論證子課題研究方案。3）教學管理處一方面繼續(xù)對相關(guān)職業(yè)學校進行調(diào)查研究，將研究結(jié)果及時提供給各專業(yè)部，同時收集各專業(yè)部在校企合作實踐中的問題和成果進行研究，不斷修正專業(yè)部的校企合作實踐研究方向；另一方面進行教學管理機制的研究，完善學校的教學管理機制中對校企合作的引領(lǐng)和管理。（3）培訓師資隊伍通過校企合作、教學工廠的建設(shè)等實質(zhì)性舉措促進師資隊伍建設(shè)、服務(wù)太倉地方經(jīng)濟建設(shè)。在校企合作的同時，完善校企合作教學管理的運行機制，給出報告，為職業(yè)學校的校企合作的展開提供參考。（4）建立校企合作管理的評價機制對各專業(yè)部、教研室的校企合作工作評價體系進行研究，制訂指標體系并對專業(yè)部、教研室進行考核。3．2本課題研究的方法（1）行動研究法：在研究中我們將經(jīng)過計劃、實施、反思、總結(jié)四個步驟進行。前兩步是實施階段，與正常工作任務(wù)，后兩步是總結(jié)反思階段，對實踐的結(jié)果進行觀測，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定對策，以便指導下一階段的實踐，循環(huán)往復，直至研究結(jié)題。專業(yè)部把研究和行動結(jié)合起來，邊行動邊調(diào)整研究進程，獲得經(jīng)驗指導自己的工作，使自己的行動得到改進和發(fā)展。（2）文獻法：了解分析當今教學管理機制中對校企合作活動的管理思路，探究現(xiàn)行職業(yè)教育教學管理體系的形成的淵源。（3）調(diào)查分析法：了解蘇州、上海、昆山、太倉等周邊地區(qū)職業(yè)學?，F(xiàn)行校企合作模式和教學管理對現(xiàn)行校企合作模式的管理機制，進行研究分析。（4）個案研究法：將各部門及某些模式作為個案加以研究，最終將這些個案進行梳理、歸納、整合。3．3本課題研究的實施步驟（1）2011年4月—2011年9月 課題申報與開題階段成立課題組，明確成員及分工；進行課題研究可行性分析；制訂研究方案并論證，確定研究計劃；填寫申報材料；建立課題相關(guān)研究制度。（2）2011年9月—2013年9月 課題研究及實踐階段開展課題研究，在研究過程中不斷完善研究方案，每學期舉行研究交流會1－2次，定期發(fā)布成果，完成中期報告，檢查等常規(guī)工作。（3）2013年9月—2013年12月 結(jié)題及成果推廣階段做好課題成果的總結(jié)推廣工作，寫出課題研究總報告，總結(jié)出學校教學管理中對校企合作的管理機制和評價體系。完成科研成果總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告以及成果推廣。