【正文】 （一）本教學內容在教材中的地位和作用“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算乘法”這一教學內容，是在學生掌握了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的算理和計算法則的基礎上進行教學的。它是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法和乘法估算”的繼續(xù)學習。教材在編排時注意遵循兒童的認知規(guī)律，引導學生在已有的基礎上進行觀察、分析、比較，從而理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的算理和計算方法。（二）教學目標分析知識與技能使學生學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，培養(yǎng)學生自己探索及合作學習能力。過程與方法通過學生自主探究與合作交流等學習活動，讓學生在經歷計算（不進位）兩位數(shù)乘法的計算方法的抽象過程中，理解算理，掌握算法。情感態(tài)度與價值觀在學習過程中，通過解決具體問題，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（三）教學重點、難點的確定重點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法。難點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。（四）教具準備：口算卡片、西瓜算式卡片二、教學與學法分析本節(jié)課是在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法及乘法估算的基礎上，引導學生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法。，在設計教案時，注意算理和算法教學，引導學生從舊知識出發(fā)，突出新舊知識的聯(lián)系。通過教師啟發(fā)，引導學生分析、比較、尋找計算方法。由問題引出新知識，讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后引導學生說出算式的計算過程，幫助學生理解計算中每一步驟的算理，使學生明確第二步個位數(shù)上的0為什么可以省略，理解第二個因數(shù)的哪一位數(shù)上的數(shù)去乘，每次乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊。這樣有利于學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法。在教學中，注意講練結合，從而促進學生思維能力的發(fā)展，采用輔助教學手段充分調動學生的學習積極性，激發(fā)其求知欲望，啟迪學生思維。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進位）教學反思：軍王小學王金霞本課原是想從舊知識出發(fā)，讓學生借助舊知識去解決新問題。但在新舊聯(lián)系處理上還不夠緊密。在出示一本書23元后，問：你想買幾本。學生說2本、3本，很散，也只是讓學生這樣說過而已，再提出買2本，算式怎么列，買10本算式怎么列。只是列出了算式。改正：出示后，問：你想買幾本，算式怎么列？讓學生列式計算。再反饋。反饋時將23乘一位數(shù)的板書一種，乘整十數(shù)的板書一種。再問：這些算式是我們以前學過的，是舊知識。今天我們要問這舊知識來解決新問題。這樣學生在解決接下來的23乘12時，也會普遍采用這種方法，而不會只用豎式。不當處：當學生出現(xiàn)另外兩種估算方法時，我問：少估了多少？ 改正：比準確的結果怎么樣？多估了還是少估了？少估了多少？引導學生仔細地去觀察。細節(jié)處理不恰當，沒有抓住學生的生成資源。在讓學生解決23乘12時，學生出來的算法比較多，其中一位是將23分成了20與3。再20與12相乘，3與12相乘。這位學生其實是受到了估算時的影響，少估算了3個12，因此他采用了這種方法。我稱許他是對的。但接下來，我把他的方法給擦掉了。如果我將他的方法保留著，引出另一種口算的方法。（將12分成10和2）然后等豎式列出來，學生說了每一步的算理后，讓學生找口算與筆算有哪些相通的地方，學生通過比較，會發(fā)現(xiàn)其中的一種口算方法就是筆算的過程，只是表達的方式不同。這樣的比較方法的相通之處更好價值。還有一位學生出來的方法是20乘10等于200，3乘12等于36，2乘23等于46，最后相加。這種方法是錯的，我沒有進行正確評價。當學生沒有出來我所要的方法時，在學生進行獨立練習時，我可以進行適當適時地點撥。在學生進行小組交流時，作為老師應該對學生所出現(xiàn)的情況心中有數(shù)，應該讓哪位學生展示，都要心中有底，不能隨意地點名。算理講解得很透徹，但算理太忽略。在算理上，通過生生之間的互動，師生之間的互動，學生非常清楚地明白，第一步是怎么來的，第二步是怎么來的。但其中的第一步具體怎么算，我講得比較簡單。理解力好的學生能明白，但中下的學生不一定能聽懂。我需要用不同顏色的粉筆與箭頭來寫明筆算的方法與順序。第五篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》教學設計《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》教學設計教學目標：了解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，并能正確的進行估算。通過自主探究、合作、交流，展示不同的估算方法。體會估算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：掌握估算方法，培養(yǎng)判斷分析能力。教學難點：掌握估算方法的多樣性。課時安排：1課時 教學流程：一、復習回顧提問：你還記得“整十、整百數(shù)乘整十數(shù)”的口算方法嗎？口算6060= 60300=4090= 5030=8070=2320=3200=5003=450=223= 說一說 ≈≈≈≈≈≈≈≈【通過這些題目可以發(fā)現(xiàn)同學們對以前的口算乘法掌握的比較好。今天我們來學習一個新知識兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算】（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）二、探究新知PPT出示例2的情境圖圖上的小朋友都在議論什么？從小朋友的話中，你知道哪些信息？（同桌互相說，點人說）要知道禮堂的座位能否坐下350人，你是怎么想的？（小組合作交流：你用什么方法估算？）指名匯報：根據(jù)可能的匯報，教師板書：方法一：方法二：方法三： 18≈2022≈20 18≈20 22≈201820＝360（個）2220＝440（個）2020＝400（個）【通過運用不同的方法，估算得出3種不同的結果，你們認為哪種估算結果更接近準確值呢？】（組織學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法）小結：估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算，盡量接近準確數(shù)。三、反饋練習（點人演板）完成59頁“做一做“小鳥每秒飛40米，29秒大約飛多少米？老虎每秒跑33米，18秒大約跑多少米？駝鳥每秒跑27米，32秒大約跑多少米？四、課堂小結本節(jié)課你有什么收獲？你有什么不明白的或者需要提醒別人的嗎？五、板書設計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法一：方法二：方法三： 18≈2022≈20 18≈20 22≈201820＝360（個）2220＝440（個）2020＝400（個）六、教學反思