【正文】 路構思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲寫了哪幾件事？明確：詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。（板書）二、小組合作學習。各小組選擇以上幾件事中的任意一件進行研讀，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學習，看看文中哪些地方最值得研究，談談你們的看法，然后進行匯報。提示：1．看戲前的波折：叫不到船、不準和別人同去。轉機出現(xiàn)：八叔的航船回來了、少年們愿意和“我”一同去、“寫包票”保證不出事。（此部分可著重對故事情節(jié)以及對“我”的心情和小伙伴們熱心相助的描寫進行探討）2．夏夜行船：此部分著重寫了“我”前往看戲的心情（輕松、舒展）以及看戲途中的見聞感受（從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進行了生動的環(huán)境描寫，借此襯托“我”看戲的迫切心情）?？梢酝ㄟ^反復誦讀，揣摩關鍵的語句。重點段落：“兩岸的豆麥和河底的水草??于是趙莊便真的在眼前了?！?．船頭看戲：此部分側重欣賞其環(huán)境描寫，想象那仙境一般的戲臺。4．月夜歸航：一方面欣賞回望戲臺的情景、行船的情景（形象的比喻、聯(lián)想），另一方面體會偷羅漢豆的趣味（對人物的描寫）。注意：學生匯報時不一定面面俱到，只要敢于發(fā)表自己獨特的看法、敢于質疑，都應當給予鼓勵。三、聯(lián)系生活，聯(lián)系課文，理解最后一段話的含義。1．生活中，你是否遇到過類似“偷羅漢豆”的經(jīng)歷？有何感想？2．為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵學生發(fā)表不同看法）歸納：從上文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令“我”這么懷念呢？體味全文，可以發(fā)現(xiàn)“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們勞動的本領、辦事的能力，農村特有的風光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。四、說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解。雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號召力，是孩子們的當然領袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。五、作業(yè)：1．你覺得平橋村有哪些好的民風？你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風嗎？2．背誦：“兩岸的豆麥和河底的水草??于是趙莊便真的在眼前了。”［教學設計B］創(chuàng)意說明：從學生自己喜歡的人物形象入手，以人物形象為線索，通過對人物的理解進而理解故事情節(jié)以及作者要表達的感情。教學步驟：1．自由朗讀課文，整體把握課文結構。2．讀過課文以后，你最喜歡文中的哪位少年朋友和哪位成年人？為什么？試從文中找出相關的情節(jié)，說說他們的性格特點。（小組交流）3．小組匯報，設計板書于黑板上。4．試用自己的話概括平橋村的人、平橋村的民風。5．通過對雙喜、六一公公等人的認識，你理解為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆嗎？6．你的身邊也有這樣的朋友和長者嗎？說說你的親身經(jīng)歷。［教學設計C］創(chuàng)意說明：課文中關于月下行船、船頭看戲、月夜歸航的景物描寫富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，對烘托人物形象，抒發(fā)感情起到了重要作用。為了讓學生體會“人在畫中游”的感覺，可讓他們將文中的景物描繪出來。教學步驟：1．自由朗讀，找出文中的幾處景物描寫。2．選擇你最喜歡的一處景物描寫，與小組成員交流，體會字里行間滲透出的感情。小結：這些景物描寫細致逼真，有著濃郁的抒情氣氛，表現(xiàn)了“我”去看社戲時興奮愉快的心情和對江南農村美景的熱愛，寫得情景交融。3．請你通過想象將月下行船、船頭看戲、月夜歸航的生動畫面（可任選其一）用畫筆畫出來，體會一下“人在畫中游”的感覺。（可在課后完成）4．選出優(yōu)秀的繪畫作品在班上展示，并請“小畫家”談讀文章與作畫的體會。5．你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？說給大家聽聽（或課后寫出來）。［資料整合平臺］課文擴讀材料高潮是老太太的出場。這是真正的臺柱、今晚的靈魂，盡管她過于肥胖又過于蒼老。老太太一出場便不怒自威，臺上所有的演員都虔誠地站在一邊注視著她，包括那位胖老漢，她的夫君。連后臺幾個工作人員也齊刷刷地端立臺角，一看便知這是他們家庭的最高儀式。剛才的滿臺舞姿全由老太太一點一點傳授，此刻宗師出馬，萬籟俱寂。老太太臉上沒有女兒式的平靜，沒有兒子似的愁楚，沒有大媳婦的嘲諷，也沒有胖老漢的幽默，她只是微微蹙眉又毫無表情，任何表情對她都顯得有點世俗。她幾十年在家里張羅一切，已經(jīng)穿越徹底的世俗，因此一到舞臺上太明白應該擺脫的是什么。臺上四周端立著各色舞者，如饑似渴地注視著她的一招一式，這是他們天天面對的經(jīng)典，卻又似乎永遠不可企及。她是不是在為后輩們的一步之差而蹙眉？或者，竟是為自己還未傳授到家卻已老邁而惶愧？耳邊有真正懂行的本城觀眾在輕聲喝彩，還聽到有人在說：整個西班牙已經(jīng)很少有人能像她這樣，下肢如此劇烈地舞動而上身沒有半點搖擺。（節(jié)選自余秋雨《小巷老門》）引導學生閱讀短文，可與《社戲》中船頭看戲部分的描寫作比較，從中體會不同場景人們的不同表現(xiàn)、感受。端 午 日［教學設計A］創(chuàng)意說明：散文按“爭看劃船—競追鴨子—結束賽事”的思路展開，體現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日的價值。讓學生在了解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，從中獲得對社會和人生的有益啟示。教學目的：一、了解端午的習俗；賽龍舟的精彩場面。二、學習本文準確生動、簡練明快的語言，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力。三、激發(fā)學生爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。教學步驟：一、課前布置學生調查、了解有關本地過端午節(jié)的習俗，課堂交流，引出新課。二、快速閱讀課文，整體把握。1．說說文中寫到了端午的哪些習俗？哪些詳寫，哪些略寫？明確：穿新衣服、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子競賽。（板書）詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨子競賽。2．小組合作學習，討論、匯報。幻燈出示：①作者是按什么順序寫的？試用簡潔的語言（小標題）概括課文三部分的內容。②你覺得文中的哪些句子或詞語最能體現(xiàn)過節(jié)的喜慶氣氛？③選擇你最喜歡的一個片段學習，你覺得應該掌握哪些重點內容，談談你的學習體會。如：龍舟競渡：a．節(jié)日賽龍舟的氣氛如何？b．課文從哪些方面描寫了賽龍舟的場面？c．比賽時船員是怎樣分配的？作者運用了哪些準確而生動的詞語對他們賽龍舟時的外貌和動作進行了描寫，這些詞語對表現(xiàn)賽船的場面有什么作用？體現(xiàn)了一種什么精神？d．最能激發(fā)你聯(lián)想的句子有哪些？趕鴨子場面：a．趕鴨子活動有什么目的？b．趕鴨子時是一個什么樣的場面？人們的心情怎樣？（教師提示，讓學生自己設計類似的問題，然后討論?？蓮膬煞矫嬲剬W習體會：其一，傳統(tǒng)節(jié)日給人帶來的歡樂；其二，就文章的寫作特點而言。）三、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，獲得有益啟示。假如你就是龍舟競渡或趕鴨子場面中的一員，試想象當時場面，用自己的語言描述給大家聽，并說說你的心情。龍舟競渡取得勝利，給了你怎樣的啟示？四、與課文中寫到的端午節(jié)習俗相比，你的家鄉(xiāng)有什么不同？你喜歡哪些習俗？為什么？你知道端午節(jié)的寓意嗎？五、作業(yè)：回家將課文中描繪的端午日熱鬧情景講給父母聽。［教學設計B］創(chuàng)意說明：讀過文中龍舟競渡的場面描寫后，我并未能鮮明地感覺到其場面的熱烈，不知學生是否會有同感。不妨從此處下手，鼓勵學生談真實體會，創(chuàng)設情境，學習場面描寫。教學步驟：1．自由朗讀，找出文中描寫龍舟競渡的場面的句子。2．指名朗讀，讀出比賽時熱鬧的氣氛，師生共同評價其朗讀效果。3．說說你讀了此部分描寫后有什么樣的體會，真的感覺到比賽的熱烈氣氛了嗎？你還有哪些感受？4．反復朗讀，就描寫場面而言，在寫作方法上你從本文中得到了哪些啟示？（允許學生談個人的看法，不一定迷信課文。）你覺得還可以從哪些角度進行描寫？5．自由組合即興表演龍舟競渡，注意分工合作。6．仔細觀察，細心體會，快速完成場面描寫，從多角度著手（如從觀眾或參與者的角度寫），學習正面描寫與側面描寫相結合，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象。7．推薦范文，師生互動評價。［教學設計C］創(chuàng)意說明：課文主要寫了龍舟競渡和趕鴨子競賽兩個場面，展示的風情和作者的用筆各具特色，可讓學生表演，在表演中體會作者詳略得當、動靜結合、繪聲繪色等寫法的作用。教學步驟：1．課前布置：自由組合，結合課文內容自行準備道具，表演劃龍船比賽。2．課堂表演，結合課文內容及時給予評價，進而體會作者用詞的準確性。表演時注意體現(xiàn)以下動詞：持、劃、拿、揮、指揮、敲打、調理。3．齊讀“賽船過后，城中的戍軍長官，??同時各處有追趕鴨子的人”。4．小組討論并匯報：從寫作方法來看，龍舟競渡和趕鴨子競賽兩個場面的描寫有何不同？這樣安排有何好處？5．本文還運用了實寫與虛寫相結合的手法，假如你就是龍舟競渡場面中的一員，你還會有哪些聯(lián)想？［資料整合平臺］課文背景資料：端午節(jié)：亦稱“端五節(jié)”“端陽節(jié)”或“蒲節(jié)”。中國民間傳統(tǒng)節(jié)日，流傳于漢族和壯、布衣、侗、土家、仡佬等少數(shù)民族地區(qū)。時在夏歷五月初五。起源說法不一，大都認為是悼念投汨羅江自沉的戰(zhàn)國時楚國愛國詩人屈原；有的認為是古越人舉行的龍圖騰祭俗；也有的認為是由夏、商、周時的夏至節(jié)演變而來等。于時，人們插艾蒲、吃粽子、飲雄黃酒和在小兒衣襟上系香袋等，以期禳災疫，去蟲毒。南方各省市區(qū)節(jié)前舉行龍舟競渡的娛樂活動。關于龍舟競渡：所謂“龍舟”，是指將船身制作成龍頭龍尾的形狀，中或搭有彩柵，船中前后都豎有繪上龍形圖案的旗幟。船手持槳坐兩側，船頭有鼓手。競渡時，船手隨鼓聲的節(jié)奏，合力劃槳。其時江面龍舟一片，你爭我趕，蔚為壯觀，成為各地端午節(jié)的一大盛景。過去蘇州地區(qū)流傳著無名氏的一首《劃龍船樂府》云：汨羅已死三千年，招魂野祭端陽前。蘇州龍船夸絕勝，百萬金線水中迸。冶坊濱口斟酌橋，樓頭水面爭妖嬈。小龍船劃疾如駛，大龍船劃亂如紫。勝會爭夸十日游，清簾畫舫結燈球。四更堤外笙歌散，博得人稱假虎丘。（摘自江民編著《中華歲時風俗談》，江蘇古籍出版社1998年4月版）本命年的回想［教學設計A］創(chuàng)意說明：作者回憶了京郊運河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習俗，鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味讓人回味無窮。創(chuàng)設情境，開展活動，讓學生通過探究，比較今天過年與過去過年的不同風俗，理解傳統(tǒng)文化的深刻內涵，進而激發(fā)他們熱愛生活的感情。教學目的：1．了解過年習俗蘊含的鄉(xiāng)土風情，激發(fā)學生熱愛生活。2．培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。3．培養(yǎng)學生閱讀理解、分析概括的能力及口頭表達能力。教學步驟：第 一 課 時一、檢查預習，讀準字音。根據(jù)課前學生結合工具書查找字音，教師將以下字詞板書并指名注音，帶讀：捅（）嚼（）栗（）丫（）粘（）秫秸（）盍（）烙餅（）簸箕（）門檻（）餡（）瘡（）祟（） 親支近脈（）頗（）二、朗讀課文，體會本文語言特色。1．同桌兩人輪流讀課文，要求流暢、自然。2．“四時二十四節(jié)色彩繽紛”，可為什么作者卻偏偏只寫春節(jié)？ 明確：春節(jié)是最有鮮明地方特色和濃郁鄉(xiāng)土風味的。3．作者向我們展現(xiàn)了火熱的春節(jié)景象，重點朗讀課文的2—4段，你最喜歡哪些語句，或者說哪些語句最能體現(xiàn)過年的熱鬧氣氛，哪些語句具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味？（為學生創(chuàng)造一個自由暢談的空間，讓他們在讀中領會本文語言特色，并鼓勵他們大膽表達自己對課文內容的理解和看法。）4．小組合作學習、討論，并匯報：（引導朗讀課文第四自然段，并聯(lián)系生活。）想一想我們民族過年的風俗，除了歡天喜地飽享一年勞動果實之外，還寄托著哪些期盼。（鼓勵學生聯(lián)系生活歸納，不求答案唯一，但注意概括得當。如：展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；合家團聚，增進親情，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美。）5．選擇自己最喜歡的段落，讀給大家聽，看誰讀得最流暢，最能體現(xiàn)過年時的熱鬧、喜慶的氣氛和充滿濃郁的北方風味。三、作業(yè)：收集有關本地過年的習俗、傳說。第 二 課 時一、創(chuàng)設情景導入課文（不必拘束師生間問好，教師伴著歡快的曲子，春風滿面地走進教室）同學們，當你聽到這歡樂的曲子，看到自己親自裝扮得五彩繽紛的教室時，你想到了什么？眼前又仿佛看到了一幅怎樣的場面呢？的確，今天我們大家就仿佛置身于過新年的熱鬧、喜慶的氣氛中。其實，還有一個人他在本命年里也回想起了小時候在京郊運河家鄉(xiāng)過年的情景，他是誰呢？（劉紹棠先生）板書課題。二、伴著音樂讀課文，激發(fā)聯(lián)想當作者回憶起這些往事時，有什么樣的感受呢？（試從課文中找原話：返老還童）那么過年到底有哪些有趣的事，讓他產(chǎn)生這樣的感覺呢？課文的第幾自然段向我們詳細地介紹了？（第四自然段）下面讓我們伴著這歡快的曲子，小聲地、自由地朗讀課文第四段（既可同桌一人讀一人聽，也可小組齊讀，還可獨自一人讀，但要小聲點）同時想象，你眼前出現(xiàn)了哪些熱鬧的場面。三、小組合作，概括主題詞，整體把握課文1．讀完一遍課文后，小組討論：這段寫了家鄉(xiāng)過年時的幾件事？請你們給它們寫上主題詞（即小標題），看哪組完成得又快又好！2．完成最快的前四名小組各派一代表將主題詞寫在黑板上，師生共同評價。（只要大體沒錯，不是十件事也沒關系。注意概括時個別字的準確性，例如：“吃年貨”與“炒年貨”，“買糖果”與“賣糖果”等）3．學習文章有條理地安排結構。結合以上四組的匯報情況，引導觀察歸納幾件事情時是否與課文內容安排順序一