【導讀】讓學生在審美的過程中體驗思想的啟迪，神韻的領(lǐng)悟。梅》可采用比較閱讀。人物回歸本色生活，應是教學的重點。入點，意在幫助學生全面理解人物，把握文本主題。雄渾的氣勢，又富有生活氣息，具有濃郁的民歌情味。②《觀刈麥》表現(xiàn)了作者對農(nóng)民生活處境的深切同情，以及對當時社會制度深深的譴責。②《再別康橋》課前布置“我所知道的徐志摩”，讓。學生自行搜集資料。詩歌比較陌生，因此，很有必要對徐志摩和他的詩歌有一定的了解。境，聲畫同步，視聽一體，營造詩意氛圍，師生共同進入意境。利用這一優(yōu)勢，先激發(fā)學生的學習興趣，營造學習的良好氛圍。獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風雪，傲然盛開。傲寒俊俏，積極樂觀的形象。

　　

【正文】 整體感知詩歌 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生在預習的基礎(chǔ)上自由朗讀全文，讀準字音。 ① 在預習的基礎(chǔ)上自讀，劃出不會讀的字。 ② 同桌互讀，訂正字音 。 2 指名朗讀，要求讀準字音和停頓；師生共同評議指正。 師生共同評議指正。 3 組織學生全班齊讀，鞏固字音和停頓。 全班齊讀 第三塊：精讀全詩 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生協(xié)作學習：參看頁下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出后由其他小組的同學或教師幫助釋疑。 協(xié)作翻譯全詩，小組內(nèi)答疑解難，指定一人記錄小組內(nèi)仍不能解決的疑難問題準備質(zhì)疑。 2 指定學生翻譯，其他學生糾正、完善。（教師適當點撥） 交流、完善 3 組織學生在理解詩句的基礎(chǔ)上，大聲地 朗讀全詩，體會詩歌的思想感情。 在理解詩句的基礎(chǔ)上，齊聲朗讀。 第四塊：研習討論 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 設疑：熟讀全詩后，能談談你收獲最大的一點是什么嗎？ 討論交流，互相補充。 2 預設討論的主要內(nèi)容：①木蘭的形象特點。②樂府詩的特點。（教師適時點撥） 大膽談出自己的收獲，全班交流。 3 關(guān)于木蘭的形象（可參照下面內(nèi)容） ①木蘭是一個勤勞的熱愛和平的勞動婦女。 ②木蘭是一個聰明又孝順的女兒。 ③木蘭是一個堅毅果斷、報效國家而不貪功名的巾幗英雄。 結(jié)合課文中描寫木蘭的語句談 人物形象。 4 關(guān)于樂府詩（重點分析修辭方法的使用，突出詩歌的韻律美）如：排比、對偶、夸張、比喻等。 找出自己最喜愛的句子，感受其語言特點。 5 小結(jié)：多種修辭方法的綜合運用，既使得詩歌語言生動流暢富有韻味，體現(xiàn)出濃郁的民歌特色，又豐富了人物形象，使得人物有血有肉，真實動人，兒女情與英雄氣相得益彰。 附板書設計 母問女答 表明緣由 毅然代父從軍 排比鋪陳 匆忙購置 急切準備出征 反復烘托 思親情切 奔馳遙遠征途 夸張對偶 烘托互滲 長期激戰(zhàn)凱旋 夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴 排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束 雙兔為喻 風趣親切 贊美謹慎機警 課后學習： 請以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，將給你的家人或朋友聽，看誰講得好。 《古代詩詞三首》之 《觀刈麥》 學 習 目標： 能通過 反復吟誦，理解詩歌，提高賞析詩歌的能力。 能了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。 課前學習： 了解作者，為生字正音，有感情地讀課文。 課堂學習： 第一塊： 導入新課，整體感知 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 導入新課：組織學生思考學過哪些描寫農(nóng)家生活的詩歌 ? 討論、交流 2 簡單介 紹 白居易：中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。 聽講 3 組織學生讀課文，并為生字注音。 并試著概括詩歌內(nèi)容。 讀課文，正音， 概括詩歌內(nèi)容。 第二塊： 品味語言、領(lǐng)悟感情 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生 在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“ 寫出了 ”的句式說一說 賞讀字句，體會其妙處。 2 學生交流，教師小結(jié)， 學會賞析方法。 交流、完善。 3 組織學生思考：①用一字概括百姓生活，說說 表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。②面對這一思考、討論、交流。 切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。 4 組織學生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。 小結(jié)歸納：白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。 全班朗讀 第三塊： 再讀詩歌，激發(fā)想象 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生再讀詩歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。學生分成兩組進行想象：①動作（如刈麥 、拾穗、訴苦等） ②心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等） 再讀詩歌，想象詩歌所描寫的畫面。 2 組織學生交流。 交流、完善。 3 總結(jié)學法：讀詩韻，賞妙點，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。 聽講 4 組織學生讀背課文。 讀背課文。 課后學習： 以“你看??”開頭描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（ 100字以內(nèi)） 《古代詩詞三首》之 《破陣子》 學習目的： 學習這首詞所表達作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。 領(lǐng)悟宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境。 在理清文章的思路中，培養(yǎng) 想像能力。 課前學習： 了解作者和時代背景，為生字正音，有感情地朗讀課文。 第一塊：創(chuàng)設情境，導入新課 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 播放錄象：金兵入侵，戰(zhàn)火彌漫，北方淪陷區(qū)老百姓流離失所，與此相對比南宋統(tǒng)治者在杭州西湖邊醉生夢死。導入語：面對此情此景 ,一位位愛國將領(lǐng)，一個個仁人志士站了出來，南宋的愛國詞人辛棄疾就是這樣一位杰出的愛國詞人，今天我們就來學習他著名的詞《破陣子》。 聽講 2 播放名家朗讀，請學生注意讀音、節(jié)奏、語速、情感 聽讀，看課文。 等 3 組織男女生分組交替朗 讀，“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生“兩句齊讀。注音朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)豪壯與悲涼的英雄之氣。注意醉態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”、“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。 男女生分組交替朗讀。 第二塊：品讀賞析，感受意境 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生選擇最喜歡的詞句進行分析，說出自己的閱讀感受。 品讀賞析 2 組織學生交流，教師適當點評。 交流、完善 3 歸納小結(jié)： 作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)， 當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志， “報國欲死無戰(zhàn)場 ”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。 聽講 第三塊： 發(fā)揮想象，感受豪壯 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生發(fā)揮想象：① 假如你是詞中的將軍，請你把馳騁沙場那驚心動魄的戰(zhàn)爭場面描繪出來 。 ② 假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下 “可憐白發(fā)生 ”的辛棄疾？ 小組討論后描述 2 “可憐白發(fā)生”一句，讓學生讀南宋文人類似的悲嘆。（如：文天祥：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。岳飛：莫等閑，白了少年頭，空悲 切。陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。） 舉例 3 組織學生全班齊讀。 全班齊讀。 課后學習： 背誦 《破陣子》， 把《破陣子》改寫成一篇抒情散文。 《現(xiàn)代詩二首》之 《回延安》 學習目標： 理解陜北民歌 “ 信天游 ” 的藝術(shù)特點；體會詩中修辭方法的表現(xiàn)力。 體會詩人重返延安的激動感情。 課前學習： 查資料，了解這首詩的寫作背景。 課堂學習： 第一塊：創(chuàng)設情境，導入新課 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生談自己與親人久別重逢的親身感受 交流 2 介紹“信天游”的基本特點：章法上 ：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由 。藝術(shù)上：多用“比興”手法。 聽講 3 介紹寫作背景，領(lǐng)會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感。 聽講 第二塊：誦讀欣賞，理解意境 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生自由地散讀全詩，將詩分成五部分。 自由地散讀 2 看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調(diào)及詩的重音部分。 看課文，聽配樂詩朗誦。 3 指名學生朗讀，并組織其他學生評價。 交流、完善。 第三塊： 質(zhì)疑精讀，賞析詩歌 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生 詩的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行質(zhì)疑，其他學生答疑，教師從旁點撥。 質(zhì)疑、答疑。 2 組織學生 查找有關(guān)本詩的鑒賞資料，結(jié)合課文的批注[感悟 品味 欣賞 ]，為這首詩的一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。 賞析詩歌，選擇這首詩的某個章節(jié)寫一段賞析性的文字。 3 師生歸納本詩語言特點：著眼于抒情；學習和借鑒陜北信天游的格式；語言的口語化、適當?shù)牡胤交? 歸納、做相關(guān)記錄。 課后學習： 上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整 理成小故事或者小散文的形式。 《現(xiàn)代詩二首》之《再別康橋》 學 習 目標： 咀嚼、吟誦，感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)審美情趣。 能說出本詩所運用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。 課前學習： 布置“我所知道的徐志摩”，讓學生上網(wǎng)查詢徐志摩生平資料及相關(guān)的現(xiàn)代詩，尋找詩歌散文電視《再別康橋》。 說說這首《再別康橋》怎樣打動了你？ 課堂學習： 第一塊：整體感知課文 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 情景導入：播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》，讓學生談談“你所知道的徐志摩” 根據(jù)預先找的相 關(guān)資料，交流“我所知道的徐志摩” 2 放《神秘園》樂曲， 配樂范讀，充分 營造讀詩氛圍從而幫助學生入境。 看課文、聽朗誦 注意重點字詞讀音與全詩意境 3 組織評價，確定這首詩的感情基調(diào)：對康橋依依惜別的深情。 討論、交流閱讀全詩后的感受。 第二塊：配樂朗誦，加深理解。 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生 邊 看康橋風光片，邊放聲朗讀，自行品味：詩中哪些字詞激起你的共鳴？換一種讀法會怎么樣？教師適時點撥。 邊讀邊品味 2 組織學生交流，并指導朗讀 ①理解詩眼：第一節(jié)中的“輕 輕的”三個字須重讀，節(jié)奏整體上呈輕微跳躍之感 ②理解意象：第二節(jié)中的“金”、“新娘“、“艷”、“心頭”重讀，“蕩漾”用琶音 ③理解抒情法：第三 —— 第五節(jié)是情感發(fā)展高潮段，讀時應投入，表現(xiàn)詩人的豪情，突出個別動詞，節(jié)奏加快。 ④理解詩意跌宕：第六節(jié)詩人抒情格調(diào)陡轉(zhuǎn)，此節(jié)讀前要有較長停頓，語氣突轉(zhuǎn)后再一氣呵成。 ⑤理解詩的回環(huán)美：要將“濃得化不開”的離情充分表現(xiàn)出來，重讀“悄悄的”、“云彩”二字可采用拖音或一字一頓，以顯示結(jié)句的意味深長。 交流，與教師可達成互動。 3 小結(jié)：這首詩描繪了康橋如畫的美景， 景中又蘊涵詩人濃濃的深情，情與景的交融值得我們細細的品味。再次播放音畫，組織全班朗誦。 全班朗誦。 課后學習： 課外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》進行自我朗讀鑒賞。 仿寫精彩詩節(jié)，多讀好詩，有條件可以試著配樂。 選擇與親人團聚或分別時的一 12個場景，學寫一首小詩。 10行左右，要求寫出真情實感。 附板書設計 對康橋依依惜別的深情 開頭 —— 感傷、無奈 柳影 —— 由衷歡喜 青荇 —— 永久戀情 清潭 —— 陶然忘情 高潮 —— 快樂至極 轉(zhuǎn)折 —— 悲從中來 結(jié)尾 —— 意味深長 《歌詞三首》 學 習 目標： 理解歌詞內(nèi)容，體 會三首歌詞表達的思想感情。 通過讀寫培養(yǎng)學生愛校、愛家、愛國的思想感情。 課前學習： 上網(wǎng)或查閱書籍了解作者；利用工具書，結(jié)合頁下注釋，讀準課文；學唱三首歌。 第一塊：朗讀比較，整體感知 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 組織學生放聲自由朗讀這三首歌詞，思考兩個問題：①找出每首歌詞你最喜歡的一句歌詞，并說說喜歡的理由。②三首歌詞表現(xiàn)了什么共同主題？ 放聲自由朗讀 思考討論。 2 教師明確：這三首歌詞都聯(lián)系到歌頌祖國、歌唱人民、歌唱美好的生活等內(nèi)容，歌詞感情充沛，藝術(shù)感染力強。 聽講 3 組織學生全班齊讀，體會感情。 全班齊讀 第二塊：協(xié)作學習，深入理解。 教學 步驟 教師活動 學生活動 1 播放張明敏的《我的中國心》，彭麗媛的《在希望的田野上》以及《黃河頌》，分小組討論聽后的感受。 這三首歌中最打動你的是哪首歌？為什么能打動你？ 學生自我思考 12 分鐘后選擇一首最喜歡的歌曲。被同一首歌打動的同學組成幾個學習小組，共同交流討論，自由推選組長，作好記錄，并推選一 位同學在全班進行交流。 2 組織學生全班交流：《我的中國心》歌詞凝重，感情深沉，表達了海外赤子永不改變的愛 國心?！对谙Ｍ奶镆吧稀犯柙~從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來三個方面表現(xiàn)這片土地充滿了希望。歌詞結(jié)構(gòu)嚴謹，韻腳明亮，