解一元一次方程-----去括號教學設計-資料下載頁
2024-10-28 20:07本頁面
【正文】 10=3x4與從而引發(fā)思考，當方程中有括2x(x+10)=5x+2(x1)這兩個方程的不同之處，號時，如何變形使方程最終簡化為x=a的形式。其重點在于用去括號等步驟化簡方程使之最終轉(zhuǎn)化為x=a和在解決實際問題時，弄清題目的已知量、未知量，找出相等關系列方程。難點是學生能自己看問題找相等關系列出方程，并能正確解出方程?；仡櫿谜n，雖無大的迭宕起伏，但也順順利利落實教學任務，在上課過程中，基本是都能按學生的實際情況設計并進行組織教學。重點、難點處理得當，知識主線鮮明，同時借助媒體有效地整合教學內(nèi)容，是一堂傳統(tǒng)與課改相結(jié)合的一堂課。本節(jié)課有成功，也有不足之處，現(xiàn)摘取片段進行回顧?；顒?：復習回顧。（1）一元一次方程的解法我們學了哪幾步？每步要注意什么？（2）練習：解方程5x10=3x4 此活動的目的溫故舊知，為獲取新知作鋪墊?；顒又形蚁扔妹襟w展示回顧此方程的基本解題步驟，學生回憶思考，然后回答。學生一起口述解此方程的步驟和過程，通過設問點明每一步的依據(jù)及注意事項。學生在此活動中積極思考，積極參與。反思：此題作為具有新承上接下的作用，也是教師的好契機。應該先讓學生自主解答，然后請一兩位同學板演或主講，師生共同評價，這樣教師可及時深入了解學情，了解學生對用移項、合并同類項、系數(shù)化為1解一元一次方程的掌握情況和熟練成度等?；顒?：通過復習去括號的方法讓學生體會解2x(x+10)=5x+2(x1)方程的方法。例1 2x(x+10)=5x+2(x1)解:去括號，得 2xx10=5x+2x2移項，得 2xx2x5x=2+10合并同類項，得 6x=84系數(shù)化為1，得 x=3反思：在這一片段中，只強調(diào)了去括號和移項注意的問題，其實每一步都要重點強調(diào)，還應該叫四名基礎較差學生板書展示完成每一步，這樣不僅能夠檢測他們前面的知識，還檢查了學生上課的聽課情況?；顒?：學生自行解決下列問題，并且將錯誤的改正。（1）5x（3x2）=1去括號得：5x3x2=1()（2）5x3（13x）=1去括號得：5x32（3x2）=1去括號得： 5x+106x+4=1()(1)2(x+3)=5x(2)3x7(x1)=32(x+3)在這一過程：考慮到學生的差異性，設計上兩小題呈現(xiàn)了階梯性。此題是作為鞏固新知的習題，讓學生自主完成，練習1由學生口述完成，練習2教師巡視、指導，兩位學生上黑板板演，師生共同評價。反思 ：這一片段中，學生對解題的步驟較熟悉，但在去括號解方程過程中出現(xiàn)了錯誤，主要有：括號外面的系數(shù)漏乘括號里面的項，去括號時該變號的沒變號。再有移項不變號，合并計算比較差。教師針對這一問題，對各步的理論依據(jù)，注意事項雖然作了強調(diào)，但問題仍存，可見落實還不夠，還需加強，還需多練。+(2a+1)=x(3a+2)的解是x=0,則a等于多少？練習4，讓學生獨立完成，教師巡視，并讓學生通過多媒體展示講解解題思路。這一過程是本節(jié)課的失敗之處，對于這道題我感覺不是很難，讓學生自行解決應該不是問題，但是對于學生來說，它卻是道難題，全班多一半的學生不知道x=0怎么用，無從入手，當時解決這道題的最好的方式為：教師花時間來分析這道題，讓學生明確提議再下手；讓學生小組討論，調(diào)動學生的積極主動性。而不是意味著讓學生生硬的做題?？傊?，本節(jié)課后我認識到了要提高教育教學的有效值，教師備課時要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據(jù)學科特點和實際學情精心設計出符合學生發(fā)展的教學內(nèi)容。上課時要走出教材，注重教學的基本技能和技巧，引導、指導學生嘗試自己學習新知識，再運用新知識解決問題。在實施的過程中還要隨時關注全體學生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學生的發(fā)展為本。教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將悉心耕耘，積極進取，博采眾長，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。
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