【正文】 實(shí)驗(yàn)的最后一環(huán)）的格式與內(nèi)容如下： 標(biāo)題：實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)單位，作者姓名背景與目的（問題的提出）（1）實(shí)驗(yàn)課題確定的過程（2）實(shí)驗(yàn)的假說（3）實(shí)驗(yàn)的目的及意義這部分與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的內(nèi)容基本相同，但是如果在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，對實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的這部內(nèi)容有所改變，那就要以改后的內(nèi)容為準(zhǔn)。方法（1）被式的選擇方法與組織形式 這部分與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的內(nèi)容一樣。（2）實(shí)驗(yàn)變量的操作方法及輔助措施這部分內(nèi)容一方面要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的內(nèi)容來寫，另一方面更要以事實(shí)為根據(jù)，把實(shí)驗(yàn)變量的實(shí)際操作程序或特點(diǎn)，全面詳細(xì)地寫出來。如果實(shí)驗(yàn)變量沒有操作程序，那就要把實(shí)驗(yàn)措施和有關(guān)的要求說清楚。如果除了主要變量外還有一些輔助措施，那么就要把這些措施全部都說明白。（3）無關(guān)變量的控制方法主要說明在實(shí)驗(yàn)中是怎樣控制無關(guān)因素的，一般應(yīng)指出具體的控制方法。（4）因變量的觀測方法即說明用什么方法獲得的關(guān)于因變量（反應(yīng)變量）變化數(shù)據(jù)，采用的什么量表，什么儀器，參加的是哪一級的考試等。結(jié)果（1）實(shí)驗(yàn)中得到的原始數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果（2）根據(jù)描述統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，采用推斷統(tǒng)計(jì)獲得的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果部分常常是一些表格和圖象以及根據(jù)這些數(shù)據(jù)表各中的數(shù)據(jù)推斷出來的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。有時(shí)也列出一些工作中的成就，如果在竟賽中獲獎，在地區(qū)統(tǒng)考中取得好名次等，作為必要的說明。按要求，實(shí)驗(yàn)報(bào)告最好運(yùn)用推斷統(tǒng)計(jì)下結(jié)論，讓數(shù)字說話，讓事實(shí)說話，而不能僅僅依靠工作中的成績，來做為實(shí)驗(yàn)成功的依據(jù)。結(jié)果部分所列的全部內(nèi)容必須來自本實(shí)驗(yàn)，既不能任意修改，增刪也不要添加自己的主觀見解。討論與結(jié)論（1）是否驗(yàn)證了假說為什么？（2）對實(shí)際教育教學(xué)有什么促進(jìn)作用？（3）有哪些意外的發(fā)現(xiàn)？（4）有什么建議。討論與結(jié)論有時(shí)分開寫，有時(shí)合在一起寫，現(xiàn)在多數(shù)報(bào)告都合在一起寫，一邊討論，一邊下結(jié)論，還有的結(jié)果和討論放在一部分，把結(jié)果單列出來，有時(shí)甚至把結(jié)果討論結(jié)論三部分合在一部寫，這也是可以的。“結(jié)論”部分在保證寫清所要求的四部分內(nèi)容外，要特別注意以下幾點(diǎn)：第一，結(jié)論要簡短不要長篇大論第二，結(jié)論一定要以本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析為依據(jù)，不能夸大，也不能縮小，要確切地客觀地反映出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的收獲。附錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果往往是很多表格圖像，一般在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里寫不全，所以經(jīng)常以附錄的形式，把必要的材料附在報(bào)告的后面。_______________________________________________________________________________________________________________________文獻(xiàn)綜述范文3：農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的實(shí)驗(yàn)研究本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：......1998年國際心理衛(wèi)生協(xié)會強(qiáng)調(diào)“健康的定義......” 。......馬斯洛的人本主義強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)”；費(fèi)勒姆提出了“新人型理論”；奧爾特提出了“成熟者的理論”......美國是最早開設(shè)心理輔導(dǎo)的國家，......將“心理輔導(dǎo)”定為學(xué)校教育的一部分......，前蘇聯(lián)教育部1984年頒布“蘇聯(lián)普通學(xué)校心理輔導(dǎo)條例”；日本也積極從美國引進(jìn)心理輔導(dǎo)......我國心理健康教育起步較晚，20世紀(jì)80年代在個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校起步了......，中小學(xué)真正起步是在90年代初到90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發(fā)展基金會在全國進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，并于1997年 6 月 7 日公布了結(jié)果，引起了國人特別是教育界的震動......1988年中共中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知”。1989年12月20日聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)益公約》，......1993年全國教育工作會議明確提出“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)......”1997年10月國家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”。應(yīng)該說自20世紀(jì)90年代初期到中期，上海中小學(xué)的心理健康教育走在了全國前列，1994年上海教委出臺了關(guān)于在中小學(xué)開展心理健康教育的有關(guān)文件，并出版了有關(guān)教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。與此同時(shí)北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁榕老師一馬當(dāng)先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學(xué)生身上。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒有人提出農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗(yàn)。因此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問題。從文獻(xiàn)綜述范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理健康差異的分析也不多?！稗r(nóng)村”的特點(diǎn)不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會給后面的研究方向和設(shè)計(jì)帶來麻煩。_______________________________________________________________________________________________________________________ 、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告[序號] [文獻(xiàn)類型標(biāo)識].出版地：出版者，（任選）.[1] 劉國均，陳紹業(yè)，[M].北京：高等教育出版社，.[2] ：A集[C].北京：中國社會科學(xué)出版社，1994.[3] [D].北京：北京大學(xué)教學(xué)系教學(xué)研究所，1983.[4] [R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究所，[序號] [J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.[5] 《南明史》[J].中國史研究，1998,(3)：167173.[6] 金顯賀,王昌長,王忠東，[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1993,33.(4）：[序號] [A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者[任選].原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，.[7] [A].——中國運(yùn)籌學(xué)會第五屆大會論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，[序號] [N].報(bào)紙名，出版日期（版次）.[8] [N].人民日報(bào)，19981225(10).、國家標(biāo)準(zhǔn)[序號] 標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S] [9] GB/T 161591996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則[S].6 [序號] [P].專利國別:專利號，出版日期.[10] [P].中國專利：881056073，[序號] [電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）.[11] [EB/OL].://,19980816/19981004.[12] （19831993）.英文版[DB/CD].北京：中國大百科全書出版社，[序號] [Z].出版地：出版者，第五篇：小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷小學(xué)生心理健康調(diào)查問卷班級姓名你上學(xué)讀書是為了（）A、沒有知識不能生存 B、替老師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)D、讀書后 賺大錢 E、同學(xué)間好玩課堂上老師提問（）A、馬上回答 B、想一會再回答C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答老師布置的作業(yè)（）A、認(rèn)真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩期末考試時(shí)（）A、心情緊張 B、有點(diǎn)緊張 C、無所謂 D、有信心，不緊張爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）A、是B、不是看電視遇到傷心或感人處時(shí)（）A、跟著流淚 B、沒有眼淚C、那是假的 D、非常激動和同學(xué)在一起，你感到（）A、快樂 B、一般C、不合群D、孤獨(dú)E、自卑見了認(rèn)識的長輩（）A、主動熱情招呼 B、不好意思C、躲起來家里來了陌生客人：（）A、喜歡 B、主動招呼 C、不理睬 D、怯生與新朋友在一起（）A、主動邀請一起玩 B、不好意思接近C、只顧自己玩1受到委屈時(shí)（）A、為自己辯解 B、與人爭吵 C、獨(dú)自生悶氣1你心中的秘密最想告訴（）A、老師 B、家長C、好朋友D、誰也不說1當(dāng)別人不小心踩了你一腳時(shí)（）A、原諒 B、要求對方道歉 C、罵對方 D、反踩他一腳1對小動物，你（）A、喜歡B、不傷害 C、捉弄 D、喜歡弄死1學(xué)校做清潔時(shí)（）A、認(rèn)真做B、老師在就認(rèn)真，不在就馬虎C、邊做邊玩 D、不做要受罰，只好做1對左右為難的事要果斷選擇一種方法（）A、是B、不是1做事不成功時(shí)，你是（）A、不服氣，再做 B、總結(jié)教訓(xùn)C、請別人幫助 D、不再做1對學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求（）A、自覺遵守 B、老師來就遵守 C、有時(shí)違犯 D、經(jīng)常違犯1競選干部時(shí)（）A、我能行 努力爭取 B、當(dāng)干部要多做事 C、無所謂D、不愿當(dāng) E、我不行你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）C、自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它。（）2你到學(xué)校的心情是（）A、愉快 B、一般 C、有時(shí)煩 D、不愉快 z