小學生心理健康調(diào)查問卷分析-資料下載頁
2024-11-04 04:51本頁面
【正文】 生感到老師討厭自己。情況更糟的是，高年級學生厭學情緒更為突出。絕對自我中心。這一些孩子凡事都是以自我為中心去考慮問題，認為最好的總是應該是自己擁有，堅信自己的判斷正確無誤。這類孩子往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評。例如，五年級某位同學在班中成績屬于中上等，有一次小組合作討論一道數(shù)學題目，幾個同學都不約而同想到了這題的一個簡便方法，老師請她代表小組講解，她在講解后補充了一句：“老師，這題的解法是我先想到的?！蓖瑢W們在課后指責她搶功，可她卻說：“沒有我，憑你們怎么會想到?！泵鎸荚嚫械浇箲]。小學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試，20％的小學生情緒緊張，高年級學生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。47％出現(xiàn)輕微焦慮，24％屬于過度焦慮。考試焦慮同時又輻射產(chǎn)生了小學生對人的焦慮，通常表現(xiàn)為過度關注自我，在眾人面前感到不安。抗挫折能力差。人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可觀察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。五年級的某位同學一直在班中擔任要職，五下年級班委改選，他落選了，他一下子對前途失去信心，成績直線下降。四年級的某位同學因一次考試成績下降了許多，挨了老師的批評，逃學在家，經(jīng)老師、家長多方做工作，才到校上學，可每次考試，他訴說總覺得頭痛。小學生心理成因原因分析：教育對學生心理的影響。雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡單。而且，學校教育仍存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究?？荚囍笓]棒依舊左右學校、教師的教學行為。學生學業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分數(shù)越來越被看重。教師勞累，學生更遭殃。教師的壓力也就理所當然地變成了學生過重的心理及學業(yè)負擔。學校教育是影響小學生心理的主要因素。家庭環(huán)境對學生心理的影響。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。相當一部分家長缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會“被愛”的溫暖。另一方面，在孩子的學業(yè)上又加大了砝碼，令其上輔導班，為其請家教；教輔用書、過關練習一大套，做完課內(nèi)做課外。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。少數(shù)學生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。小學生心理教育幾點建議：建構有利于小學生心理健康的學校“經(jīng)營”運作機制。各級教育行政管理部門，結合素質教育及新一輪基礎教育課程改革，應盡快建立相關的考試評價系統(tǒng)及切實有效的監(jiān)控機制，扭轉考試指揮棒，加強對學校的政策導向、微觀調(diào)控，建立自上而下的有利于小學生心理健康的學?！敖?jīng)營”機制。開展有利于小學生心理健康的學?！靶挠背Ｒ?guī)活動。小學生的心理健康教育是預防性的教育，學校心理健康教育的重點應擺在學生心理行為的訓練和引導上。學生的心理健康教育要貫穿學校教育工作的始終，倡導開設《心理健康教育》課程，采用多種方式，寓心理健康教育于無痕中，學校要根據(jù)小學生的心理特點舉辦各種“健康講座”、開展“心理咨詢”服務，開辟專職心理輔導教師的“心里咨詢室”，成立以班主任為心理輔導員的“心里咨詢站”，解決小學生中一些“特別”的心理問題，幫助他們度過一些“特殊”的心理歷程，為學生的心理健康發(fā)展提供指導性、建設性意見。
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