【正文】 厘米）的線(xiàn)段時(shí)，要注意畫(huà)法的指導(dǎo)：注意從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段就畫(huà)到尺子幾厘米的地方。利用長(zhǎng)度單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體的長(zhǎng)度。在學(xué)生積累了足夠的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行長(zhǎng)度估測(cè)，并通過(guò)比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果，修正自己的估測(cè)策略。教學(xué)目標(biāo)，親身體會(huì)1庹、1拃、1個(gè)腳長(zhǎng)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。（限整厘米和整米）。，學(xué)會(huì)用尺子量線(xiàn)段的長(zhǎng)度，會(huì)按給定長(zhǎng)度畫(huà)線(xiàn)段（限整厘米）。，讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。教學(xué)建議。、操作、嘗試。例如“認(rèn)識(shí)米”一課，要讓學(xué)生通過(guò)操作、探索來(lái)體會(huì)厘米和米的關(guān)系。因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中理解知識(shí)。，滲透思想品德教育。本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素很多，教師可以適時(shí)地加以滲透。因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)需要充分全面地觀察問(wèn)題或事物，找出其本質(zhì)特征，摒棄其非本質(zhì)特征。但學(xué)生年齡小，觀察能力有限，通過(guò)小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使問(wèn)題得到比較清晰全面的認(rèn)識(shí)。本單元的內(nèi)容都可讓學(xué)生自己探索。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課時(shí)安排 4課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第2～3頁(yè)及練習(xí)一2題。教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體（限整厘米）。、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。，滲透應(yīng)用意識(shí)，在他人的幫助下，初步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)，知道長(zhǎng)度單位的作用。教學(xué)難點(diǎn)，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題出示情境圖，搜集數(shù)學(xué)信息。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。師：怎么測(cè)量巨石的寬度？怎么測(cè)量布的長(zhǎng)度？怎么量竹竿的長(zhǎng)度？ 生：用庹量巨石，用拃量布，用腳長(zhǎng)量竹竿。師：老師和小明在干什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“為什么量的結(jié)果不一樣？”。師：是呀，這是怎么回事呢？二、討論要解決的問(wèn)題師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)？ 生1：老師的手大，小明手小。生2（提出問(wèn)題）：他倆的拃不一樣長(zhǎng)。師：那么誰(shuí)的結(jié)果正確呢？ 生：都對(duì)。師：選誰(shuí)量的結(jié)果？生：無(wú)法選擇，因?yàn)槎伎梢浴煟耗敲丛鯓幼霾挪粫?huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：用尺子量一量。師：這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。三、認(rèn)識(shí)直尺引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上都有什么？師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書(shū)：0起點(diǎn)。）引導(dǎo)學(xué)生找小豎線(xiàn)。師：大家都來(lái)看這些豎線(xiàn)有什么不同嗎？這些長(zhǎng)短不一樣的小豎線(xiàn)都叫刻度線(xiàn)。（板書(shū)并讀：刻度線(xiàn)）請(qǐng)看這些長(zhǎng)刻度線(xiàn)，規(guī)定每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線(xiàn)間是1大格。指指你直尺上的1大格。四、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的表象看老師的直尺上有兩個(gè)字母。師：cm表示厘米，（板書(shū)：厘米）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米。師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長(zhǎng)呀？ 生：（1）比劃；（2）說(shuō)；（3）用身邊的物長(zhǎng)表示；（4）找直尺上的。師：在直尺上找1厘米，試著找找看？ 。師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢？能在直尺上試著找到1厘米嗎？ 師：從0到1。師：對(duì)照尺子比劃一下，舉起來(lái)。生：（活動(dòng)）、感覺(jué)1厘米。師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來(lái)借助小棒再來(lái)比劃一下；用另一只手也來(lái)試一試？請(qǐng)輕輕地放下小棒。來(lái)閉上眼睛，想想1厘米有多長(zhǎng)呀？生：（回想）師：想起來(lái)了嗎？好，能用手勢(shì)直接比劃1厘米長(zhǎng)嗎？ 生：（比劃）師：通過(guò)摸、想、比劃，你感覺(jué)1厘米怎么樣？ 生：短、小、又短又小。師：你用的詞真好。在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)一般用厘米作單位。師：其實(shí)在我們身上或周?chē)性S多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師伸出食指）老師食指的寬度、（舉田字格本）這田字格的寬度、（舉圖釘）圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。師：你能再想幾個(gè)例子嗎？ 生：（舉例）師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找得更多。五、測(cè)量物體的長(zhǎng)。師：這張紙條有多長(zhǎng)呢？怎么用直尺測(cè)量？ 讓學(xué)生自主測(cè)量，教師巡視。師：你是怎樣測(cè)量的？生：一端對(duì)著0，另一端對(duì)著6。師：對(duì)，我們測(cè)量的時(shí)候一定要把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾？ 。教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。六、總結(jié)評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第4頁(yè)例例5。教學(xué)目標(biāo)，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，通過(guò)動(dòng)手操作知道1米＝100厘米。，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)1米，知道1米＝100厘米。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（比一比看誰(shuí)量得最快）。通過(guò)測(cè)量黑板你們有哪些感想，誰(shuí)想說(shuō)？（體會(huì)小尺子量比較費(fèi)勁）提出問(wèn)題“有比較長(zhǎng)點(diǎn)的尺子嗎？” 二﹑合作探究，解決問(wèn)題出示米尺，說(shuō)明量比較長(zhǎng)的物體通常用“米”作單位。，建立1米的實(shí)際概念。師：“米”也是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)短的，它是比厘米更大的一個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長(zhǎng)呢？讓我們感受一下吧！拿出1米尺。、比劃1米的長(zhǎng)度。（伸開(kāi)雙臂，量一量身高），體會(huì)大約1米的有多長(zhǎng)。？有什么特點(diǎn)。米可以用“m”來(lái)表示。討論：1米＝100厘米。三、用米測(cè)量：黑板的長(zhǎng)度、課桌的長(zhǎng)度、凳子的長(zhǎng)度、門(mén)的高度。，再用卷尺實(shí)際量一量。四、做一做引導(dǎo)學(xué)生量的時(shí)候應(yīng)注意：把繩子拉直才是正確的。五、課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？第3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第6頁(yè)例例7。教學(xué)目標(biāo)，感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段。，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知出示一截細(xì)繩，讓學(xué)生測(cè)量。（拉直）。，讓生觀察這一條線(xiàn)就是繩子的長(zhǎng)度。這條線(xiàn)數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字就是線(xiàn)段，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。二、自主探索課件演示繩子拉直的過(guò)程（從直觀物體抽象出線(xiàn)段的概念）。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。拉緊的一段線(xiàn)可以看成一條線(xiàn)段。線(xiàn)段是“直的”。？那么這條繩子拉直后我們就可以看成是一條線(xiàn)段，那么這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度也是??，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線(xiàn)段的另一個(gè)特征：可以量出長(zhǎng)度。（黑板、書(shū)桌、教材的邊都可以看成線(xiàn)段）。三、解決實(shí)際問(wèn)題，區(qū)分線(xiàn)段。，交流量的方法。四、畫(huà)線(xiàn)段引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段必須用到直尺才能確定線(xiàn)段的直。，比一比誰(shuí)畫(huà)得最快。？，誰(shuí)能想個(gè)辦法畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段？（小組討論）（課件演示）。（說(shuō)說(shuō)應(yīng)該畫(huà)幾厘米？）。五、總結(jié)評(píng)價(jià)本節(jié)課你的表現(xiàn)如何，掌握了那些知識(shí)，還有那些疑問(wèn)？第4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材第7頁(yè)例8。教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)能正確估量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)過(guò)程一、鋪墊引入前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米和1米的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生用手比劃）教師口頭出題。（學(xué)生比劃：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米）小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題）二、探究新知。教師談話(huà)：同學(xué)們看操場(chǎng)上我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？（1）小組交流討論。（2）指名回答，說(shuō)想法。（3）教師引導(dǎo)。方法一：排除法。l厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。（4）小結(jié)：我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。三、鞏固深化“做一做”題目。（1）讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。（2）這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流）指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。（2）選擇合適的單位。我們的教室5（）黑板長(zhǎng)2（）小紅身高124（）課桌面長(zhǎng)150（）四、課堂評(píng)價(jià)這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你有哪些收獲？五、布置作業(yè) 練習(xí)二第8~11題。