【正文】 續(xù)為故事會(huì)做準(zhǔn)備。２．全班交流。每個(gè)小組推選代表，向全班介紹一兩個(gè)故事，并根據(jù)小組的討論結(jié)果，說(shuō)明所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。３．教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教后反思：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道我們的祖先偉大，他們艱苦奮斗、勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。3與歷史為伴 〖教學(xué)目標(biāo)〗１．在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)歷史感。２．知道并學(xué)會(huì)使用公元紀(jì)年的方法。３．通過(guò)風(fēng)箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系。〖教學(xué)準(zhǔn)備〗教師可以根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況，就某一學(xué)生比較熟悉的事物（食物、日常生活用品等都可以），了解其歷史由來(lái)，以便在課堂上運(yùn)用。〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗１．導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們都知道，歷史能夠告訴我們發(fā)生在很久以前的事情，比如前面學(xué)習(xí)過(guò)的炎帝和黃帝，就生活在幾千年前。但是這么長(zhǎng)的時(shí)間，人們?cè)鯓颖磉_(dá)它呢？比如，提到我國(guó)偉大的詩(shī)人李白時(shí)會(huì)怎樣說(shuō)？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的萬(wàn)里長(zhǎng)城，它是從什么時(shí)候開始修建的？那么，如果有個(gè)來(lái)自非洲或者歐洲的小學(xué)生向你提同樣的問題，你應(yīng)該怎樣回答他，才能讓他完全明白呢？”２．閱讀與練習(xí)。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書第８頁(yè)的課文，并強(qiáng)調(diào)，公元紀(jì)年就是準(zhǔn)確表達(dá)歷史時(shí)間的一種方法。讓學(xué)生自己閱讀教科書第８頁(yè)的其余文字，并告訴學(xué)生，不同的文化、不同的國(guó)家可能有自己表達(dá)歷史時(shí)間的獨(dú)特方式，就像我們中國(guó)有秦、漢、唐、宋，但是其他國(guó)家的人要明白就會(huì)比較困難。而公元紀(jì)年是通用的，用它來(lái)表示歷史時(shí)間，大家都可以明白。比如上面提到的問題，可以告訴非洲或者歐洲的小學(xué)生，李白是生活在公元７世紀(jì)的人，秦朝在公元前２２１―前２０６年之間，對(duì)方就會(huì)明白了。教師可以與學(xué)生一起做一些練習(xí)，如中國(guó)共產(chǎn)黨是在公元哪一年成立的、新中國(guó)是在公元哪一年成立的、現(xiàn)在是哪個(gè)世紀(jì)、同學(xué)們出生在哪個(gè)世紀(jì)等。３．探究討論。教師引導(dǎo)：“歷史能夠告訴我們從前的事情，那么它是不是離我們的生活很遙遠(yuǎn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)吧?！苯o學(xué)生幾分鐘的時(shí)間閱讀教科書第９頁(yè)小女孩的話和關(guān)于風(fēng)箏歷史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生向全班談一談自己讀完這段文字的想法。教師根據(jù)自己在課前所做的準(zhǔn)備，采用學(xué)生熟悉的事物做例子，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到歷史就在自己的身邊，感受自己與歷史的聯(lián)系。教師讓學(xué)生從教科書上風(fēng)箏的故事、教師所講的例子入手，談一談自己想到的歷史、自己與歷史的聯(lián)系。４．教師緊緊圍繞本課題“與歷史為伴”進(jìn)行總結(jié)：“存在于我們身邊的事物都不是憑空產(chǎn)生的，它們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的食物都是如此。我們的國(guó)家、我們所在的家庭，以及我們每個(gè)人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相伴，它離我們的生活并不遙遠(yuǎn)！” 〖家庭作業(yè)〗通過(guò)各種方式對(duì)造紙術(shù)進(jìn)行了解。4傳遞文明的紙 〖教學(xué)目標(biāo)〗１．知道造紙術(shù)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。２．通過(guò)討論、探究、體驗(yàn)紙的發(fā)明和制作過(guò)程，并通過(guò)與紙發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對(duì)比，感悟中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。３．了解紙的作用，特別是紙的傳播對(duì)世界的影響，認(rèn)識(shí)中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。４．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗１．學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)所需的各種材料，如木版、小塊的布和綢緞、泥板、皮革、石板等。２．有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備制紙的原料及用具。〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗１．導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生再一次欣賞教科書第２頁(yè)的圖畫，并引導(dǎo)他們：“你們還記得嗎，這幾個(gè)小朋友手里舉著的是什么文字？（埃及的象形文字、巴比倫的楔形文字、印度的梵文和中國(guó)的漢字。）這些文字又是寫在什么材料上的呢？（埃及的象形文字―――在羊皮上，巴比倫的楔形文字―――在泥板上，印度的梵文―――在貝多羅樹葉上，中國(guó)的漢字―――在紙上。）這幅畫的作者想告訴我們什么呢？我想有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是想告訴我們，是我們中國(guó)人最早發(fā)明了造紙術(shù)?！闭?qǐng)學(xué)生朗讀教科書第１０頁(yè)的課文。２．體驗(yàn)活動(dòng)。“現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了一些材料，每個(gè)同學(xué)選擇其中的一種，在上面或?qū)懽只虍嫼?jiǎn)單的圖畫，然后與自己平時(shí)用紙寫字和畫畫的體驗(yàn)進(jìn)行比較，完成教科書第１０頁(yè)下面的作業(yè)?！保常嘟涣?。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己完成的作業(yè)內(nèi)容。４．閱讀與討論。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第１１～１３頁(yè)的內(nèi)容，然后就下面的問題與參考答案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生既可以通過(guò)閱讀教科書進(jìn)行回答，也可以利用課外知識(shí)進(jìn)行回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修正。在沒有紙的時(shí)代，我們的祖先把字寫在什么上面？（中國(guó)有動(dòng)物的骨頭―――甲骨、竹木簡(jiǎn)、絲綢等，其他國(guó)家有紙草、羊皮、泥板等。）為什么竹簡(jiǎn)、泥板和羊皮等書寫材料沒有被流傳下來(lái)呢？結(jié)合教科書第１１頁(yè)呈現(xiàn)的“東方朔的信”等內(nèi)容，以及學(xué)生利用不同材料寫字、做畫的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回答。（這些材料都有笨重、書寫時(shí)費(fèi)力以及不好保存等缺點(diǎn)，因此，一旦紙張出現(xiàn)，它們就必然會(huì)被淘汰，未能流傳下來(lái)。）５．探究與討論。讓學(xué)生根據(jù)教科書第１２頁(yè)的造紙圖，自己總結(jié)出造紙的主要過(guò)程與步驟。教師請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，然后根據(jù)他們的回答，在黑板上寫出主要的步驟。（備好原料―漂洗―切碎―搗爛―蒸煮―再搗爛成泥―制成紙漿―用篩子撈取紙漿―晾干。）有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)造紙的過(guò)程，但需要注意用火安全。６．算一算：如果用教科書（１６開）大小的紙來(lái)寫東方朔給漢武帝的那封信，需要寫幾頁(yè)紙？（如果每根竹簡(jiǎn)上可以寫１０個(gè)字，那么３０００多根竹簡(jiǎn)就有大約３萬(wàn)多個(gè)字，而教科書大小的紙張至少可以寫１０００字，因此只要３０張紙就夠了。）７．自由討論：“通過(guò)上面的活動(dòng)，你怎樣看待造紙術(shù)和蔡倫？”請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，并結(jié)合教科書第１３頁(yè)的地圖，讓學(xué)生按照傳播時(shí)間的先后順序讀圖。教師應(yīng)提醒學(xué)生一個(gè)世紀(jì)是１００年，啟發(fā)學(xué)生了解我國(guó)的這項(xiàng)科學(xué)發(fā)明遙遙領(lǐng)先于世界各國(guó)。８．教師概括總結(jié)：“如果沒有紙，各種知識(shí)很難迅速和廣泛傳播，人類進(jìn)步的速度會(huì)緩慢許多，因此造紙術(shù)的出現(xiàn)和傳播對(duì)于世界文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)?！?教后反思：我們的祖先發(fā)明的造紙術(shù)被世界所公認(rèn)，體現(xiàn)了中華民族對(duì)人類文明所作的貢獻(xiàn)。5“文明之母”―――印刷術(shù) 〖教學(xué)目標(biāo)〗１．知道印刷術(shù)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明，理解印刷術(shù)對(duì)世界文化發(fā)展的促進(jìn)作用。２．了解印刷術(shù)的演變及其發(fā)明的過(guò)程，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)活字印刷術(shù)中蘊(yùn)含著的聰明智慧。３．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗１．為各小組準(zhǔn)備一塊長(zhǎng)條肥皂，兩塊約３厘米見方的肥皂（可先用細(xì)砂紙或蘸水在玻璃板上磨平）或同樣規(guī)格的土豆。２．為各小組準(zhǔn)備一把鑰匙或曲別針。３．為各小組準(zhǔn)備印油、刷子、紙。〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗１．導(dǎo)入。教師引導(dǎo)：“造紙術(shù)發(fā)明４００多年以后，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，我國(guó)又發(fā)明了被稱為?文明之母?的印刷術(shù)。”教師板書。２．閱讀與討論。請(qǐng)學(xué)生閱讀和欣賞教科書第１４頁(yè)的課文和插圖，并引導(dǎo)學(xué)生討論下面的問題。雕版印刷是怎么回事？（印刷術(shù)的初級(jí)階段是雕版，即選擇質(zhì)地細(xì)密堅(jiān)實(shí)的木材做成木板，把要印的字或畫用刀反著刻在木板上。印刷時(shí)，在木板上涂上油墨，然后將紙鋪在上面，用刷子輕輕一刷，再把紙揭下來(lái)，文字或畫就印在紙上了。）雕版印刷有什么好處？（可以反復(fù)使用多次，也就是說(shuō)，可以印刷許多份同樣內(nèi)容的書籍。）雕版印刷有什么缺點(diǎn)？（制版費(fèi)力費(fèi)時(shí)，每一塊版只能印同樣的內(nèi)容。）３．閱讀與討論?！暗癜嬗∷⑹且粋€(gè)偉大的創(chuàng)造，一塊版刻好后，幾百、幾千、幾萬(wàn)份同樣的作品就印出來(lái)了。這比手抄筆錄不知要快多少倍呢！但正如同學(xué)們討論中所提到的，雕版印刷要一刀刀的刻，非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)一本書一刻就是幾年；如果刻錯(cuò)一筆，整版就要報(bào)廢?；钭钟∷⑿g(shù)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的又一項(xiàng)偉大發(fā)明，也是印刷史上的一個(gè)偉大飛躍。它的發(fā)明人就是北宋時(shí)期的畢?！闭?qǐng)學(xué)生朗讀教科書第１５頁(yè)的課文。教師可以讓學(xué)生針對(duì)“與雕版印刷相比，活字印刷的優(yōu)越性是什么”的問題自由發(fā)表意見。教師說(shuō)明：“最早的活字是用膠泥制成的。把規(guī)格相同的長(zhǎng)方體的一端刻上反字，在火上燒硬，就制成了活字。印刷時(shí)在鐵板上鋪上松香，按需要將一個(gè)個(gè)活字碼好，用火加熱，使松香融化，待到松香冷卻后，一個(gè)個(gè)活字被固定住，版就制好了。印刷時(shí)在版上鋪好紙，涂上墨，一印就成了。需要印刷不同的內(nèi)容時(shí)，可以將松香加熱燒化，把字揀出來(lái)重新排版?；钭挚煞蛛x可拼合，十分方便。同紙的發(fā)明一樣，印刷術(shù)的發(fā)明大大加速了人類前進(jìn)的腳步，所以被稱為?文明之母?。”４．體驗(yàn)活動(dòng)。各小組從雕版印刷和活字印刷中任選一種印刷方式，體驗(yàn)不同的效果。教師將事先準(zhǔn)備好的材料分配給每個(gè)小組，布置或者讓學(xué)生自己選擇要印刷的文字。在體驗(yàn)雕版印刷過(guò)程中，學(xué)生可用準(zhǔn)備好的曲別針或鑰匙在長(zhǎng)條肥皂平滑的一面刻字，其他的學(xué)生可以幫助涂印油，鋪紙，印刷。在體驗(yàn)活字印刷過(guò)程中，學(xué)生可把３厘米見方的肥皂塊當(dāng)作活字，分別刻上不同的字，然后涂印油，鋪紙，印刷。５．全班交流。每個(gè)小組展示自己小組的印刷成果。６．教師總結(jié)?！拔覈?guó)北宋時(shí)期發(fā)明的活字印刷術(shù)是印刷史上的一場(chǎng)革命，它很快被傳播到世界各地，對(duì)于世界文明的傳播發(fā)揮了巨大的作用。從雕版印刷到活字印刷，中國(guó)人民以其天才與勤奮為世界科學(xué)與文明做出了無(wú)與倫比的巨大貢獻(xiàn)。在我國(guó)的歷史書上，對(duì)這一技術(shù)的發(fā)明者―――布衣畢，只有簡(jiǎn)單的記載（在史書《夢(mèng)溪筆談》中只有７２個(gè)字的記載），但世界發(fā)明史上卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的名字。” 〖家庭作業(yè)〗完成教科書第１５頁(yè)的“我的體會(huì)”。6溝通全世界的指南針 〖教學(xué)目標(biāo)〗１．知道指南針的發(fā)明與應(yīng)用是中華民族對(duì)于世界文明發(fā)展的杰出貢獻(xiàn)。２．初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。３．進(jìn)一步萌發(fā)民族自豪感?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗師生搜集有關(guān)指南針的資料（圖片和文字）?！冀虒W(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗１．導(dǎo)入。教師提問：“你所見過(guò)的指南針是什么樣子的？”請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。２．閱讀與討論：指南針發(fā)明的根源應(yīng)從何說(shuō)起呢？請(qǐng)學(xué)生欣賞和閱讀教科書第１６頁(yè)司南的照片及文字，并朗讀其右側(cè)的課文。教師講解：“在很早以前，古人在尋找鐵礦時(shí)，發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性?！苯處熇首x：“石，鐵之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”并提問學(xué)生，這段文字是什么意思？說(shuō)明了什么？（古人把磁石的吸鐵性比喻為母子之情，故稱磁石。）為什么會(huì)有南北之極性呢？（磁石在地球磁場(chǎng)的作用下，靜止時(shí)大致指向南北。）“最早的指南針是司南，它大約出現(xiàn)在我國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。最初的指南針是用天然磁石制成的，樣子像一只勺子，圓底，可以在平滑的?地盤?上自由旋轉(zhuǎn)，待它靜止的時(shí)候，勺柄就會(huì)指向南方。這種形狀奇特的裝置被稱做?司南?。勺子的形狀代表大熊星座。眾所周知，大熊星座左側(cè)的兩顆星與北極星構(gòu)成一條直線，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋時(shí)期，將磁針和方位盤連成一體，制成了羅盤。羅盤的出現(xiàn)，是指南針發(fā)展史上的一大進(jìn)步。只要一看磁針在方位盤上的位置，就能確定出方位來(lái)。航海者們就是依靠羅盤在海上辨別方向的。”３．小組探究。教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)教科書第１６頁(yè)豆博士的話，算一算中國(guó)人發(fā)明的指南針大約比歐洲早了多少年。教師可以提示學(xué)生，據(jù)史書記載，在我國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)提到指南針了，而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的結(jié)束時(shí)間是公元前２２１年。請(qǐng)學(xué)生討論：“為什么說(shuō)鄭和下西洋走向世界、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、麥哲倫環(huán)球航行、達(dá)爾文環(huán)球考察，都離不開小小的指南針？”４．全班交流。各個(gè)小組匯報(bào)本組的討論結(jié)果。５．教師總結(jié)。教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：“指南針雖小，但它的歷史功績(jī)卻是不可估量的。我們雖然不知道是誰(shuí)發(fā)明了指南針，但他的功德是不朽的。”7火藥加快了人類前進(jìn)的腳步 〖教學(xué)目標(biāo)〗１．知道火藥是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。２．理解火藥的發(fā)明加快了人類前進(jìn)的腳步，同時(shí)了解火藥也增加了戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。３．初步了解科學(xué)與迷信的復(fù)雜關(guān)系。４．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四大發(fā)明的偉大，萌發(fā)民族自豪感?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗教師準(zhǔn)備古代火箭圖和現(xiàn)代火箭圖。〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗１．導(dǎo)入。教師提問：“提起火藥，誰(shuí)都知道它的厲害，不過(guò)，你們知道火藥是怎樣發(fā)明出來(lái)的嗎？”請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第１７頁(yè)的課文，并觀察煉丹爆炸圖。２．講解與討論。教師講解：“火藥是古代煉丹師偶然發(fā)現(xiàn)的。本來(lái)煉丹師是為了求得長(zhǎng)生不老的靈丹妙藥，卻意外地?zé)挸隽四軌蛑萌擞谒赖氐幕鹚?。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)與迷信往往是奇妙的結(jié)合在一起的，火藥的最初發(fā)明就是這樣的。當(dāng)硫磺、硝石、木炭這三樣?xùn)|西混合在一起，達(dá)到一定的比例時(shí)加熱，極容易著火甚至發(fā)生爆炸。說(shuō)不定還有一些煉丹師曾為此喪生呢！雖說(shuō)他無(wú)意為科學(xué)獻(xiàn)身，但科學(xué)史上卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記是煉丹師發(fā)明的火藥。但是僅僅靠偶然發(fā)生的事故是不能產(chǎn)生真正的發(fā)明的，人們?cè)跓挼t經(jīng)常發(fā)生的爆炸事故中，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索、嘗試，才最終有了火藥的發(fā)明?！保常喿x與討論。請(qǐng)學(xué)生觀察教科書第１７頁(yè)下方的圖（它們分別是古代不同時(shí)期的火箭），然后請(qǐng)學(xué)生想像一下，這些早期的火箭是怎樣發(fā)揮火藥的威力的？請(qǐng)學(xué)生閱讀和欣賞關(guān)于萬(wàn)戶的文字和圖畫，閱讀和欣賞教科書第１８頁(yè)關(guān)于我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的文字和照片。教師強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)你們?yōu)橛钪骘w船遨游太空而贊嘆的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)記得像萬(wàn)戶這樣偉大的先行者，更應(yīng)當(dāng)記得發(fā)明火箭的是我們的祖先。現(xiàn)代火箭是高科技的產(chǎn)物，比早期的火箭不知進(jìn)步了多少倍，但它們?cè)谠砩蠀s是相同的。”教師還可以簡(jiǎn)單介紹一下人類航天事業(yè)發(fā)展的歷史，如關(guān)于前蘇聯(lián)第一次進(jìn)入太空、美國(guó)宇航員登月等，不必詳細(xì)，但應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單予以說(shuō)明，以開拓學(xué)生的視野。４．小小辯論會(huì)。教師向?qū)W生說(shuō)明：“火藥發(fā)明的利與弊，不同的人有不同的看法，同學(xué)們對(duì)此可能也會(huì)有自己的看法。今天，我們召開一次小小辯論會(huì)，題目就叫做“火藥的出現(xiàn)是不是促進(jìn)了人類文明的發(fā)展”。教師將學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論。５．總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的辯論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是，問題的關(guān)鍵在于人們?nèi)绾卫没鹚?，火藥是否促進(jìn)人類文明的發(fā)展，最終還是由人類自己決定的?！技彝プ鳂I(yè)〗１．完成教科書第１８頁(yè)關(guān)于四大發(fā)明的作業(yè)。２．搜集一些有關(guān)孔子的語(yǔ)錄和事跡。8思想家孔子 〖教學(xué)目標(biāo)〗１．了解孔子的教育和道德思想，理解孔子關(guān)于教育和道德思想的格言。２．了解孔子對(duì)后世及世界的影響，萌發(fā)敬仰之情。３．初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)習(xí)閱讀歷史資料?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗教師搜集有關(guān)孔子的資料及孔廟的圖片等?！冀虒W(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗１．導(dǎo)入。教師出示格言