【正文】 和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以語言樸實，感情真摯，韻味深遠而獨樹一幟。教學這首詩的重難點是引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。二、教學目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。三、教學準備：教師制作多媒體課件。學生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。四、教學過程：（一）復習導入，揭示課題。復習舊知，談話導入。引導學生體會古詩是中華文化的精粹，鼓勵學生背誦積累的古詩。教師適時導入送別詩。師生交流課題。預設(shè)1：引導學生讀好課題。預設(shè)2：交流討論課題的意思。引導學生理解：誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）使：出使元二：姓元，在弟兄中排行第二，因此稱他為元二。安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機構(gòu)。學生帶著理解再讀課題。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生積累的一系列古詩，引導學生走進美妙的古詩世界，創(chuàng)造學習古詩的氛圍。指導學生理解題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎(chǔ)。]（二）初讀古詩，掌握大意。出示自讀提示，學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（1）師生交流，指名讀詩。預設(shè)：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字。生字：渭浥多音字：朝、舍、更、盡（2）指導學生書寫教材中要求掌握的生字“舍”。（3）引導學生再讀古詩，注意教師所強調(diào)的重點。出示自讀提示，學生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。（1）引導學生默讀古詩，師生交流古詩大意。預設(shè)1：理解地名時，教師可適時出示從渭城到安西的地圖，引導學生體會渭城至安西的路途遙遠。預設(shè)2：學生理解“朝雨、輕塵、柳色新”等詞語時，教師可指導學生聯(lián)系生活實際和已有的知識理解意思。（2）引導學生運用生動、具體的語言概括詩的大意。（3）出示背景視頻，引導學生體會朋友間離別的情誼。預設(shè)：教師可適當總結(jié)詩意或抒情解說，在學生理解詩意的基礎(chǔ)上，引導學生體會古詩的意境。出示自讀提示，學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。（1）師配樂范讀古詩，引導學生感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。（2）引導學生多種方式讀詩，體會古詩意境。（學生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀等形式）。[設(shè)計意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學生讀得層次分明，讀出詩的味道，感受詩的韻味美，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。]（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟“酒”中情。出示課件，引導學生體會離別時朋友之間依依不舍的情誼。預設(shè)1： 學生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。預設(shè)2：教師引導學生體會：渭城距安西路途遙遠，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔憂。引導學生體會后兩句詩所表達的情感。預設(shè)1：引導學生思考，臨別時的這杯酒都包含著什么？（留戀、關(guān)切、祝福等）預設(shè)2：如果學生的情感到達一定高度，教師可引讀后兩句，升華情感。預設(shè)3：教師簡介《陽關(guān)三疊》，引導學生了解此曲由來，了解古詩可以吟唱的特點。指導學生摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！鳖A設(shè)1：指導學生書寫工整、美觀。預設(shè)2：選擇部分同學的作品進行展示。[設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗，拓展想象空間，帶領(lǐng)學生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學生體會中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。]（四）嘗試背誦，課外積累。創(chuàng)設(shè)情景，引導學生嘗試背誦《送元二使安西》。引導學生展示課外搜集到的有關(guān)送別的詩句。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。春草年年綠，王孫歸不歸……（五）拓展思路，布置作業(yè)。預設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫成為一篇記敘文。預設(shè)2：搜集一類詩歌（思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等），比較、賞讀、摘抄獲寫體會。[設(shè)計意圖：新課標指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。設(shè)計本環(huán)節(jié)，使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴。] 【板書設(shè)計】送元二使安西關(guān)懷、牽掛、祝福王維—————————————————元二依依惜別