【正文】 所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）　　四、互文理解，感情升華?！　⊥卣梗骸敖^域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人?！睆倪@首詩中體會(huì)什么？對比想象安西與渭城的不同?！　「星槔首x?！　〗Y(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念?！　”痴b古詩?！　。ㄔO(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。）　　五、拓展延伸?！　W(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩?！　。ㄔO(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。）　?。c(diǎn)評：在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬里少行人?！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過對比，更深地體會(huì)元二的好友對元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。）　　送元二使安西　　雨蒙蒙　　柳青青　　酒濃濃　　情綿綿　　《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)10　　學(xué)習(xí)按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，感受中國傳統(tǒng)文化。　　通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩句，并嘗試運(yùn)用?！　∫?、引題　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩?！　“鍟n題，簡介王維。　　釋題：　　誰送誰?送到哪里去?去干什么?　　示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西。　　正確讀題。　　二、讀詩　　師范讀：　　教學(xué)平仄規(guī)律?！　∩宰x詩文：　　交流質(zhì)疑：　　師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人?！　∨錁防首x，學(xué)生閉上眼睛欣賞：　　隨機(jī)體會(huì)詩情：　　師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候，你們看到──　　渭城的柳色──　　渭城的空氣──　　渭城的客舍──　　渭城的朋友──　　師：這是一幅怎樣的畫面?　　師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了?！　⊥瑢W(xué)們，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西(出示課件)是無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。　　師：西出陽關(guān)無故人?！　≡?jīng)歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對元二說些什么呢?　　生交流?！　煟核?，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀?　　(師生配樂朗讀。)　　師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！　煟汉认逻@杯酒了嗎?可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎?　　這一杯酒夠不夠?那就──　　師生：再來一杯?！　窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！　?shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧?！　∩簞窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！　熒沧x(配樂)：《送元二使安西》?！　∪⒊姟　⊥蹙S讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來?！　熒宄?，體會(huì)詩情?！　∷摹⒁髟姟　“胱x半唱叫作吟?！　熓痉??！　∩鷮W(xué)吟?！　∥濉⑽柙姟　∫髦蛔銊t舞之。　　生學(xué)習(xí)手語。　　師生邊吟邊舞。　　六、拓展，深化詩情　　同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的想念呢?　　自古至今，有了情，文字才有了生命的活力。有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇?！　》謩e是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈?，一群真正的朋友，我不再傷感，因?yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己，天涯若比鄰。　　我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。　　《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩，按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化。　　通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩句，　　并嘗試運(yùn)用?！　〗虒W(xué)過程：　　一、讀詩　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。　?、俸喗橥蹙S?！　、卺岊}　　誰送誰？送到哪里去？去干什么？　　正確讀題?！　、蹘煼蹲x?！　〗虒W(xué)平仄規(guī)律?！　、苌宰x詩文?！　〗涣髻|(zhì)疑：　　師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩文含義：　　重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人　　示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西　?、菖錁防首x，學(xué)生閉上眼睛欣賞?！　‰S機(jī)體會(huì)詩情：　　師：當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候，你們看到些什么？　　交流?！　。ǔ鍪疚汲菆D）　　師：這么美的渭城，誰來讀一讀？　　學(xué)生朗讀“渭城朝雨……”　　師：多美的渭城呀！渭城的柳色——　　渭城的空氣——　　渭城的客舍——　　渭城的朋友——　　師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了?！　⊥瑢W(xué)們，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫面？　　無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，　　除了戈壁還是戈壁?！　煟何鞒鲫栮P(guān)無故人?！　∵@一去，要到哪里？（簡介路線）　　元二要經(jīng)歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對元二說些什么呢？　　生交流?！　煟核?，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？　?。◣熒錁防首x。）　　師：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！　煟汉认逻@杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎？　　這一杯酒夠不夠？那就——　　師生：再來一杯?！　窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。　　數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧?！　∩簞窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。　　師生共讀（配樂）：《送元二使安西》　　二、唱詩　　王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來。這首詩的唱曲非常有名，叫　　《陽關(guān)三疊》，讓我們一起來學(xué)一學(xué)?！　∩鷮W(xué)唱?！　熒宄w會(huì)詩情。　　三、吟詩　　半讀半唱叫作吟。　　師示范?！　∩鷮W(xué)吟?！　∷摹⑽柙姟　∫髦蛔銊t舞之?！　∩鷮W(xué)習(xí)手語?！　熒呉鬟呂??！　∥濉⑼卣?，深化詩情　　同學(xué)們，元二走了，當(dāng)他到達(dá)遙遠(yuǎn)的安西，會(huì)有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：　　播放歌曲《雜詩》　　師：君自故鄉(xiāng)來——應(yīng)知故鄉(xiāng)事……　　你從故鄉(xiāng)來，應(yīng)該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事。告訴我吧，你來的那一天，我家窗前的寒梅開花了嗎？　　有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢？西出陽關(guān)無故人?！　〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)的《送元二使安西》和《雜詩》，有一個(gè)是相同的，那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩》中對故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。　　自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。　　分別是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈?，一群真正的朋友，我不再傷感，因?yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己，天涯若比鄰?！　∠抡n?！　　端驮拱参鳌方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：　　能有感情地朗讀和背誦詩歌?！　「形蛟姼鑳?nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。　　激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。　　教學(xué)時(shí)間：　　一課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍?！　⊥瑢W(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題?！跋嘁姇r(shí)難別亦難?！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識(shí)君。讀過“洛陽親友如相問，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題?！　《⒗斫忸}意，介紹時(shí)代背景和作者?！　≈该x題。　　剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰的讀法是正確的。為什么？　　生：因?yàn)樵且粋€(gè)人?！　煟涸褪切赵判械诙Ｅ判械诙囊馑季褪窃谠纳厦孢€有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？　　誰再來讀題？元二去干什么？生：出使安西?！　　俺鍪埂敝甘裁?？生：出差。師：用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。　　介紹時(shí)代背景。唐朝的時(shí)候，國勢強(qiáng)大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了?！　“参髟谀模堪参魇翘浦醒胝疄榻y(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？　　簡介作者?！　≌l送元二？生：王維師：誰了解王維？　　出示王維簡介?！　⊥蹙S（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！蓖砟晁^著退隱生活?！　∪?、初讀詩歌，掌握節(jié)奏?！　×私饬送蹙S，咱們來讀讀王維的這首詩。　　生自由反復(fù)地讀?！　≌埻瑢W(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚?！　≈该x?！　∮形兜懒?。我請你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！　　師生合作朗讀全詩?！　〔挥梦艺f，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。　　好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。　　味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。　　四、整體感知詩歌內(nèi)容?！　煟鹤x詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？　?。▊?、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）　　五、品讀詩歌，入境悟情?！　。ㄒ唬└惺芩蛣e景?！　е@種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西師：送別時(shí)的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？　　指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句?！　∥汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新?！　〈笤娙颂K軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！薄　∽x讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？　　指名匯報(bào)?！　≈笇?dǎo)朗讀?！　∵@幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個(gè)詞來說?！　。ㄇ逍律鷻C(jī)勃勃清爽明麗欣欣向榮）師：這就是景語?！　≌l能把這種感覺讀出來？　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀?！　∽屛覀冏呷刖爸校ジ惺芪汲堑拿?。　　師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”　　師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！薄　煟嚎吹搅舜河昃d綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！薄　∥汲堑木吧绬?？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？　　生齊讀一二句。　　教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。　　師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺?！　《诠湃搜劾锔怯泻x的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁?！　∨錁防首x一二句。　?。ǘw會(huì)送別情。　　細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？　　課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！　∧愀惺艿搅耸裁茨兀繌哪膬焊惺艿降?？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別?！　×私獍参鞯幕臎觥！　。?）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。