送元二使安西教學設計及擴展資料-資料下載頁
2024-10-28 16:59本頁面
【正文】 間的深情。送別 王維唐山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸。送梓州李使君唐 王維萬壑樹參天，千山響杜鵑。山中一夜雨，樹杪百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。文翁翻教授，不敢倚先賢。送沈子歸江東 唐王維楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。唯有相思似春色，江南江北送君歸。（五）課后作業(yè)部分王維的詩具有和諧之美，使人讀詩如看畫，對后人影響巨大，課下大家多搜集一些王維的詩讀一讀，背一背。三、課后系統(tǒng)部分——教學反思 《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。一、強調(diào)景物的想象。在學習《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。二、注重情感的想象。讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！眱删洌胂笤娙伺c元二是怎樣進行分別的。他們會說些什么？他們的表情是什么樣的？在一次次渲染離別時的愁緒，學生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉，大部分的學生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。想象詩中之畫，感悟酒中之情。設計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結合起來？如何合理地處理朗讀的時機與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……三、注重創(chuàng)設情境。讓學生能夠設身處地的感觸到學習目的，達到事半功倍的教學效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設學習情境，時而讓學生回到舊知識、時而引領學生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時而讓學生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣，學生才能百分之百的參與學習，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學生得以成功體驗。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的佳句，學生就像是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
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