【正文】 鑰匙是難以得到的。當孩子們有稀奇古怪的想法和做法的時候，在確定安全的前提下，讓他們大膽地去想去做。這是很關鍵的一步。身邊人的認可，能很大程度上滿足孩子們的成就感。很多家長教育孩子的時候就是因為有很多的不認可，才導致孩子們的創(chuàng)意扼殺在搖籃之中。二、氛圍我們要營造一種科學創(chuàng)新的氛圍，讓他們在這種氛圍下盡情地發(fā)揮。而且他們自身就生活在一個很無憂無慮的氛圍，這就在無形中營造了一個很好的環(huán)境?！芭d趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導，熱愛是最好的老師”，一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。這就要求教師首先必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，從教學思想到教學方式上，大膽突破，努力激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的探索與實踐行為創(chuàng)造這種氛圍，首先教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。教給學生獲取信息的方法，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。想要在科技上有所創(chuàng)新，就必須在創(chuàng)新之前對此問題的有關信息作一個全面了解，只有了解了這個問題的全部關鍵點，才可能找到可以有所創(chuàng)新的地方。因為是小學生，獲取信息的方法與手段都不是太多，這就需要教師在上課前深挖、吃透所要講的內容，總結出精辟的大綱與要點，讓學生充分了解、熟悉并掌握。小學生可以利用的獲取信息的方法還有一些，例如可以到學校的圖書室借閱有關科學創(chuàng)新的書籍，努力做到見多識廣，多看各方面的書籍充實自己，積累豐富的知識。有了淵博的知識，就易于把各種信息進行多樣的組合，形成各種各樣的設想。在有了初步的設想之后，就可以到市場上、商店里去轉一轉、找一找，看有沒有與自己設想的東西應用同一原理的商品，仔細觀察，條件允許的話還可以買回家來研究拆卸再組裝，搞懂其中所應用的原理，然后用自己的想法去改造，去創(chuàng)新。教給學生如何進行想象力的自我培養(yǎng)。想象是指通過大腦思維，把原有事物形象地描繪成或創(chuàng)造成新形象的過程。想象在創(chuàng)新思維過程中的具體作用，首先表現為通過想象能綜合形成一個創(chuàng)新形象，這對大多數技術創(chuàng)新來說，是必要的。有了一個可供論證和實施的形象方案，才有可能進一步開展工作；其次，想象是一個不受約束、具有很大自由度的思維活動過程，容易誘發(fā)靈感和直覺，從而取得創(chuàng)新的突破；第三，想象是最靈活的思維活動，它可以把頭腦中的各種信息進行任意組合、類比、聯想，從而容易產生新的構思、新的方案。教給學生如何進行創(chuàng)新思維的自我訓練我們進行內在引導，引發(fā)創(chuàng)新意識?？梢酝扑]某一組同學，讓他們首先提出他們所觀察到的和他們所想到的。（假設一個孩子這么說：我們觀察到的稻谷顏色是金黃色的，外形像花苞，呈橢圓形的，兩頭是尖的，摸上去很粗糙，感覺稻谷上面有刺，仔細一看是五條縱向脈紋，稻谷大約長6毫米，寬4毫米。）然后引出“XXX觀察的可真仔細呀，他還運用了觀察中所用到的看、摸兩種方法。還有誰有不同的意見”，從而激發(fā)孩子們的學習動機和主觀能動性。重視教學過程，激勵創(chuàng)新思維不同的學生回答同樣的事情，可以用不同的方式回答，不要過于單一。對于那些有特別新奇的回答卻有偏離方向的，給予創(chuàng)新的鼓勵，同時引導他正確的方向?？梢赃\用一些“你真棒”、“你觀察的可真仔細”、“你的想法很奇特”等詞語進行激勵孩子們。第五、在問題設計上要創(chuàng)新。我們要善于觀察學生的表現而進行提問，有些平時可能學習能力差的同學在此次活動過程中特別的活躍，我們可以這么來提問“XXX同學在剛才的討論中非常的活躍，我們請他來講一講他說看到的和他想到的。XXX，你愿意與大家一起分享你的成果嗎？” 這樣設計問題能增強學生主動學習的自信心。設計問題要充分考慮到學生思維的廣度、深度和靈活度，設問要“有效”，要能引發(fā)學生的自由討論，即設問力求激活學生思維。在課堂中，會出現很多學生的問題，對于學生的問題，可以采用反問式提問學生，讓他們自己先進行再思考，讓他們進行各自的解答。如有不足之處，我們可以幫忙組織下，通過他們能理解的方式為他們進行解答。從而達到我們想要的引導效果。三、條件我們要充分利用身邊可以利用的環(huán)境，教學過程中，如一些我們不能接觸到的東西，可以通過多媒體進行展現。如果我們沒有條件，我們可以創(chuàng)造條件。比如我們可以自己制作某些教具，以達到教學效果。也可以是通過某節(jié)課的講解，讓學生以小組為單位進行合作制作某些物品。我們的孩子有個特點就是學生容易集中，像城市里的孩子，放學回家后基本很難再碰到面，這樣我們就很難實施學生自主學習且很難進一步培養(yǎng)他們的實際動手能力。比如我們可以適當地增加活動內容，可以讓孩子們幫助農民伯伯割稻谷，可以收藏一點點稻谷起來，觀察一下稻谷割下來之后會變成什么樣的，可以將他們變化的過程畫下來，寫成一個科學小日記。既可以讓孩子們體驗生活，讓他們明白糧食來之不易，要學會珍惜糧食的情感態(tài)度價值觀。同時讓孩子們養(yǎng)成隨時觀察，隨時記錄的習慣。四、實踐前面做了這么多的鋪墊，那么我們必須得動動手。孩子們肯定會好奇稻谷就這樣了，還需要動什么？引發(fā)好奇只是其中的一個目的，好奇了孩子們就會進行思考，而主要的還是動手實踐。我們可以先布置一個作業(yè)，將我們沒用的稻谷的廢物利用起來做個小玩意兒，材料不限。屆時我們展覽完成的作品，制作者也要做一些介紹。在介紹完了，我們可以展開討論哪個作品好，好在哪，不好在哪，不好的地方我們可以怎么進行改進。我們在孩子們的點評之中再進行點評。點評完了之后，先夸一夸“孩子們真能干，做出了這么多別出心裁的玩意兒。”之后，我們可以給孩子們觀賞一些別人做出來的玩意兒，如果沒有成品可以用圖片代替，同時讓孩子們進行觀察，說說他們這些東西又好在哪，不好在哪，不好的地方可以怎么改進。比如有的是把稻谷上面的稻谷可以堆積起來做成一個小飾品，下面的根和莖可以做成麻繩之類的進行點綴，可以將他們擺成一幅創(chuàng)意畫。這樣還遠遠不夠，你可以繼續(xù)給他們看一些其他的創(chuàng)意作品。比如每當牙膏用到差不多的時候，有很多人想用很多方法將牙膏一點一點地擠出來。有人就想到了一種可以擠牙膏的牙刷，就是將牙刷手柄的部分鏤空，可以套在牙膏上，將牙膏擠干凈，實用環(huán)保的設計，同時解決了牙刷的放置問題；出門在外遇到口渴時，買一瓶飲料喝再平常不過了。設計師從這一普通的生活場景中受到啟發(fā)，設計了這款瓶身印有城市地圖的飲料瓶。無論是出差在外的商務人士，還是要去陌生地方的當地人，都可以從瓶身上了解目的地的大概位置，既方便又實用。再看過種種的作品后，可以繼續(xù)讓孩子們回去思考，也可以做些簡單的玩意，讓生活更加地方便和輕松。創(chuàng)新是無處不在的，同時教育創(chuàng)新也要無處不在。每一樣東西，每一個地方都有值得它別出心裁的時候，只有你想不到，沒有不可能。[參考文獻] 兒童教育心理學小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)