【正文】 初步認識幾個幾相加①（出示主題圖1）一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）②你能提出什么數(shù)學問題？學生自由回答。③誰能用算式表示白兔一共有幾只？2+2+2=6（只）這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）④誰能用算式表示雞一共有多少只？3+3+3+3=12(只)，這里又有幾個3相加，得多少？（板書：4個3相加得12）⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點？（同組小朋友先思考，再互相討論）加數(shù)都相同。（2）?試一試一次擺2根小棒，擺5次。學生動手擺一擺。教師巡視。一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學生回答）2+2+2+2+2=105個2相加得10。二、探究新知（1）初步認識乘法①創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？4個2相加。2+2+2+2=8②如果再加入有4張桌子呢？8張桌子呢？請學生先思考，小組討論，再把算式寫在練習紙上。③你們在列式時感覺怎么樣？學生可能會說算式太長了，很麻煩。說明：有一種方法能解決這個問題，想學嗎？（2）感知乘法。①像4個2相加，還可以用乘法算。寫作42=8或24=8②介紹乘號、乘數(shù)、積的名稱（板書42=8或24=8并在算式下邊標注乘號、乘數(shù)、積）③算式的讀法42讀作：4乘2；24讀作2乘4.（3）反思乘法的意義思考：①4個2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？“2”表示相同的加數(shù)?！?”表示相同加數(shù)的個數(shù)。②4個2相加，是怎么樣用乘法算的？42和24③在這里，42和24這兩個乘法算式都表示什么？4個2相加。（4）試一試出示小雞圖。學生先說一說圖意，再列式。5個4相加。加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式：45=20（只）??或54=20（只）（5）回顧剛才的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么？求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。三、知識鞏固（1）“想想做做”第1題（出示題目）從圖中你能知道些什么？你能用圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？學生填寫，再集體訂正。（2）“想想做做”第2題一起來玩一個擺圓片的游戲，按要下面求擺。每堆擺3個，擺4堆。學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。每堆擺4個，擺3堆。學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。（3）“想想做做”第3題學生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說。（4）“想想做做”第4題學生獨立完成，集體講評。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？？人教版二年級上冊乘法的初步認識說課稿7一、說教材（一）說教學內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。（二）教材簡析：“表內(nèi)乘法”是數(shù)學中最基礎(chǔ)的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小，理解能力不強，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下堅實的基礎(chǔ)。（三）重點和難點：我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點。二、說教學目標我們教育學生的目的無非是提高學生的素質(zhì)，促進每個學生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結(jié)合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：情感目標：通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。能力目標：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。知識目標：通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。三、說教法、學法《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。根據(jù)學生與教材的特點，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有成功、學的愉快，真正成為課堂的主人。四、說教具、學具準備根據(jù)教學的需要與學生的年齡特點，本節(jié)課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。五、說教學過程我遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。第一層：激趣引新，讓學生親近數(shù)學（約7分鐘）第二層：探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法（約15分鐘）第三層：應用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）第四層：課末總結(jié)，梳理乘法（約10分鐘）（一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關(guān)系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜歡的動物園一角。“你們喜歡小動物么？仔細觀察，圖上有什么？”教師引導學生觀察、交流：我看見有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計算？雞有多少只呢？……這樣設(shè)計，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)學生,主動探究新知的欲望。使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。（二）、探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關(guān)重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念。現(xiàn)代著名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！钡谝徊剑焊兄唧w形象。思維始于操作，操作促進思維。學生觀察電腦圖得出個（）相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：4個2相加可以寫出來，那8個2相加、12個2相加。呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設(shè)書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示?！痹僖?個2相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個2？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個2相加用乘法算式表示是：42，還可以表示24，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由乘法的各部分名稱和讀法，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應關(guān)系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應及時讓學生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生根據(jù)前面的學習，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學生再一次回到動物園提數(shù)學問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。通過以上三步學習活動，學生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結(jié)合起來。使學生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。（三）應用拓展，鞏固乘法的意義心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。基礎(chǔ)練習。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。動手操作，配合練習。進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。（四）課末總結(jié)，梳理乘法課末小結(jié)不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時問：這節(jié)課學習了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活，善于思考，虛心學習，會有更多的收獲！讓學生回憶所學知識的內(nèi)容，并幫助學生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。人教版二年級上冊乘法的初步認識說課稿8一、教材分析：學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關(guān)鍵。二、教學目標：。、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。三、教學重點：識別相同加數(shù)。四、教學難點：理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。五、教法和學法，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。，適時讓學生動手操作，注意調(diào)動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。六、教學過程，促進學生學習的正遷移。本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計如下準備題：（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學習乘法做了孕伏。（3）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數(shù)的個數(shù)——寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識號。認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。（1）擺紅花。新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：①有幾個相同加數(shù)連加？②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）③認識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號后表示什么數(shù)？提問后教師領(lǐng)讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次。（2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學生在桌上擺。3個擺一排，共擺4排。核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？怎樣書寫？說明理由。討論后回答。（板書34＝12）。（3）出示擺好的圓片。教師直接出示