四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-19 18:16本頁面
【正文】 加、減法同樣適用。三、練習(xí)鞏固?！铩镌囈辉囋凇趵锾钌线m當(dāng)?shù)臄?shù)。（1）++=+□+（2）(+)+=□+(□+□)（舉手回答，說出每個(gè)算式的根據(jù)是什么）★★★進(jìn)入快車道（口算形式）++ ++ +++ *+++（搶答形式進(jìn)行口算，簡要講解運(yùn)用的運(yùn)算定律）★★★★練一練++ +（+）+（四個(gè)小組各推薦一名同學(xué)上黑板板演，其他同學(xué)獨(dú)立完成，并選四名同學(xué)充當(dāng)“小老師”，判斷正誤，集體講評(píng)。）四、小結(jié)：。、認(rèn)真，提高正確率。，小數(shù)末尾的0一般要去掉。五、布置作業(yè)課本練習(xí)十八第二，三題第四篇：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)加法運(yùn)算推廣到小數(shù)，課本116頁例5，完成81頁“做一做”及練習(xí)27的1—3題與自行設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題。二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：知道整數(shù)加法的交換律，結(jié)合律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用的，能運(yùn)用加法的交換律、結(jié)合律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡算。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算的技巧，發(fā)展學(xué)生的推理能力。（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，講求方法，注重實(shí)效。三、教學(xué)過程：口算比賽，復(fù)習(xí)鋪墊。（開火車比賽。比賽規(guī)則：每列的第一個(gè)同學(xué)做完后第二個(gè)同學(xué)接著上來做，比比哪一列最先算完，其他同學(xué)邊看邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）+=+=+=+=+=+=(+)+=(+)+=+(+)=+(+)=[設(shè)計(jì)意圖：口算也叫心算，它是不借助計(jì)算工具依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計(jì)算方式。學(xué)生進(jìn)行口算需要觀察數(shù)目的特征，然后在心里以靈活簡便的方式，迅速、準(zhǔn)確的計(jì)算出來，這樣心口合一，又快又準(zhǔn)，日積月累計(jì)算的能力就不斷的提高了。從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自覺性和主動(dòng)性]。創(chuàng)設(shè)情景，嘗試自學(xué)（課件出示文具）：、該帶多少元？指名不同算法的同學(xué)板演。思考： 你是怎樣算的？這樣算運(yùn)用了什么定律？ 同學(xué)們喜歡哪一種算法？為什么？[新課標(biāo)明確指出：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課創(chuàng)設(shè)買文具的情景，把教學(xué)內(nèi)容放到一個(gè)學(xué)生非常熟悉的情景中，學(xué)生通過嘗試計(jì)算，自覺地將整數(shù)加法運(yùn)算定律遷移到小數(shù)加法運(yùn)算當(dāng)中，從比較中得出簡算方法。這樣學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。]揭示課題?！栋颜麛?shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》?？偨Y(jié)歸納。四人小組討論：小數(shù)加法簡便運(yùn)算的解題步驟有哪些？（先觀察數(shù)的特點(diǎn)，看能不能湊成整數(shù)，再根據(jù)定律選擇合適的算法，然后進(jìn)行計(jì)算，最后還要檢查。查運(yùn)算順序是否正確，查數(shù)字是否抄錯(cuò)，查每一步的計(jì)算結(jié)果是否有出錯(cuò)。）[培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]課堂練習(xí)。（出示課件：）任選一組文具計(jì)算它們的總價(jià)。（1）、（2）、（3）、 [讓學(xué)生自主選擇題目，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，檢查學(xué)生的掌握情況]拓展練習(xí)。（1）、判斷下面各題哪些能用簡便方法計(jì)算，能的在（）里打“√”，不能的在（）打“”。+（）++（）++（）+28+（）[主要強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變，防止學(xué)生陷入思維定勢(shì)，誤以為學(xué)了簡算，就什么題目都要用簡算。]（2）、填上一個(gè)數(shù)，使計(jì)算簡便。++()（）[開放題為學(xué)生提供了思維的方法，有利于讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。]（3）、運(yùn)用今天的知識(shí)出一道題考考同桌?？偨Y(jié)：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？大家想一想還有什么問題嗎？第五篇：四年級(jí)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思四年級(jí)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思四年級(jí)《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思在備課時(shí)，我原本以為這是一節(jié)比較簡單的內(nèi)容，四年級(jí)時(shí)學(xué)生就學(xué)習(xí)了整數(shù)以及小數(shù)的運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算，而此節(jié)課只是將這些運(yùn)算定律遷移到分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算當(dāng)中。但是在今天課堂上卻出現(xiàn)了很多波折。課始，我從復(fù)習(xí)整數(shù)及小數(shù)加減法的運(yùn)算定律及應(yīng)用入手的，想讓學(xué)生能從復(fù)習(xí)中回憶舊知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。我先出示三道題：①25＋36＝36＋25 ②（17＋28）＋72＝17＋（28＋72）④（0。5＋1。6）＋8。4＝0。5＋（1。6＋8。4）請(qǐng)學(xué)生搶答，然后說出簡算的依據(jù)。但我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)能用字母把運(yùn)算定律表示出來，就是用語言表達(dá)不了。我想，可能是平時(shí)的語言訓(xùn)練不夠，在教學(xué)過程當(dāng)中，盡量讓學(xué)生多說，鼓勵(lì)說，提示說。開放性的教學(xué)對(duì)開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生正真成曾學(xué)習(xí)的主人并獲得全面發(fā)展有著重要意義。本公式復(fù)習(xí)完后，我給學(xué)生拋出了一個(gè)問題：如果這些字母是表示分?jǐn)?shù)，這些定律還適合嗎？接下來由學(xué)生自主舉例證明。學(xué)生積極性很高，但我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是直接從左邊等于右邊再計(jì)算。她們完全不知道怎樣是證明。最后，我只好引導(dǎo)大家一起證明加法交換律在分?jǐn)?shù)的計(jì)算中適合，并說明證明的方法，然后再放手讓學(xué)生去做。曾記得這樣一句話“今天的教是為了明天的不教”，只有基礎(chǔ)牢固了，學(xué)習(xí)方法到位了，才能更大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。另外，雖然題目設(shè)計(jì)有層次，但出題樣式可以更多。在現(xiàn)在的計(jì)算當(dāng)中，不一定每一個(gè)題目都能進(jìn)行簡便運(yùn)算，而且根據(jù)很多學(xué)生平時(shí)計(jì)算習(xí)慣來看，他們寧愿按部就班地計(jì)算也不去觀察怎樣計(jì)算可以更簡便。所以，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，能簡算的就簡算，這樣逐步培養(yǎng)數(shù)感，提高計(jì)算速度及正確率。
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