【正文】 引導(dǎo)學(xué)生找出這個人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應(yīng)出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個詞。練習(xí)朗讀對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。分析這個人能否到達(dá)楚國，讓學(xué)生說明理由。板書設(shè)計車把式越好盤纏越多南轅北轍 馬跑得越快 與目的相反離楚國越遠(yuǎn)越到不了楚國 通過我們的分析，你們覺得他的朋友是個什么樣的人呢？ 固執(zhí)、不聽勸、朋友勸了他幾次？ 三次。這個人回答了幾次？ 還是三次。接下來高難度的挑戰(zhàn)，誰能把朋友的提醒背下來，誰能把這個人的話背下來（如果不能背，可以用自己理解后的語言）我一會就請他表演。誰挑戰(zhàn)：分角色表演我們評價他們表演得怎么樣。聽得最認(rèn)真得到下一次表演機(jī)會。我要請一個人扮演兩個角色。用扮演朋友，又扮演這個人。學(xué)生齊讀前三段，請一個同學(xué)表演。再練練誰能超過他，我們就把最熱烈的掌聲指送給他。表演總結(jié)故事學(xué)完了，你讀懂了什么呢？你想對南轅北轍的人說什么呢？ 學(xué)生說師：準(zhǔn)備很充分，目標(biāo)很明確，原因就在于方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也不會成功。全班齊讀課文，體會南轅北轍的涵義和寓言的寫作手法課外延伸欣賞課文動畫視頻，了解課文背景，加深課文印象，看看自己周圍有沒有這樣的人，如果你是他的朋友，你將如何勸他。（背景了解１、這個成語來源于《戰(zhàn)國策魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事。想聽聽嗎？戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：“今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：?不要緊，我的馬好，跑得快。?我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：?不要緊，我的路費多著呢。? 我又給他指明，路費多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國。那人還是說：?不要緊，我的馬夫最會趕車。?這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)?！闭f到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。２、古人還用文字記錄下這個故事：出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚?！背荚唬骸熬瑢⑥蔀楸泵?？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊枚??！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱??！贝藬?shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。）作業(yè)把南轅北轍的故事口頭講給爸爸媽媽等人聽同學(xué)們，我們祖國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，像這樣的寓言故事很多，希望你們課后去收集去閱讀，下節(jié)課要舉行一個寓言故事交流會。好好準(zhǔn)備吧！第五篇：《南轅北轍》《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計樅陽縣湯溝鎮(zhèn)桂壩小學(xué) 劉濤【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說這個故事。認(rèn)識生字，正確書寫“硬”，通過生生交流了解故事大意。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)故事，走進(jìn)人物心理，從而明白故事的道理。正確流利朗讀并嘗試背誦古文版《南轅北轍》?！窘虒W(xué)重點】正確流利有感情朗讀課文，能用自己的話講講這個故事，理解故事寓意?！窘虒W(xué)難點】有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述這個故事?！窘虒W(xué)過程】一、解題導(dǎo)入、引故事板書課題師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天咱們就來講故事，（板書：故事）。今天這個故事的題目有些奇怪，教師板書課題，學(xué)生書寫。解題：（1）觀察字形你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合圖了解“轅、轍”（老師給你參考字典查出來的解釋，請你用結(jié)合上下文理解詞意的方法嘗試著說一說自己的理解，這是最常用、最重要的理解詞意的方法，也是培養(yǎng)自己讀書能力的重要方法。）（2）學(xué)生說說對課題的理解：轅向南轍向北，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。二、展示交流、讀故事認(rèn)識主人公這個人呀，真是挺糊涂的！他要去的地方是楚國，而楚國在南邊，他要往北邊走。（幻燈）出示課文最后一段第一句話：“楚國在南邊，他硬要往北邊走?！保p詞對比讀）從這個詞看出來這是個怎樣的人？（奇怪、固執(zhí)己見、頑固不化、一意孤行、自以為是……）（指導(dǎo)書寫“硬”字）師：真是讓人覺得不可思議，可他為什么不聽別人的勸告呢？讓我們走進(jìn)故事去看看。出示自學(xué)導(dǎo)航（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，用聯(lián)系上下文的方法理解“好把式、盤纏”的意思。（2）找出坐車人不聽別人勸告的原因，用 劃出來。交流，初步感知課文大意。（1）聯(lián)系上下文理解把式、盤纏，（幻燈出示相應(yīng)的句子）（2）說文解字 “盤纏”：古錢是中間有孔的金屬硬幣，常用繩索將一千個錢幣成串再吊起來，叫一吊錢或一貫錢。古時候人們在出遠(yuǎn)門辦事探親之時，只能帶上笨重的成串銅錢。把銅錢盤起來纏繞腰間，既方便攜帶又安全，因此古人將這又“盤”又“纏”的旅費叫“盤纏”了。積累詞語：腰纏萬貫（3）指名說一說坐車人的理由并板書對話朗讀師：看來這個人的理由很充分??！難怪他的朋友怎么勸說他都不聽。（幻燈：對話）（1）師生合作分角色讀一讀：重在引導(dǎo)學(xué)生讀出坐車人的固執(zhí)、自以為是的語氣（隨機(jī)走到學(xué)生旁邊，引導(dǎo)學(xué)生讀坐車人。）（2）男女生分角色讀：現(xiàn)在女生就是這位朋友，男生就是這位坐車人，你們想想該如何說，可以加上動作，配上表情。讀后點評：是否讀出朋友勸說的誠懇，坐車人的固執(zhí)（3）結(jié)合剛才老師的提示，你們讀得繪聲繪色，能不能學(xué)著老師的樣子，也來試一試？（幻燈出示需要填空的對話，分兩大組完成不同角色的對話提示語）（學(xué)生回答，教師板書）朋友的語氣：關(guān)心詢問、疑惑、著急、擔(dān)心……坐車人的語氣：肯定地、不以為然地、固執(zhí)地、自以為是地、滿口不在意……（4）互換角色挑戰(zhàn)讀：指名讀旁白，演坐車人的坐著說話，演朋友的起立說話。突出體裁特點借助同學(xué)們加進(jìn)去的表示人物心理的詞語，你們更加讀得有聲有色了，讓我們真實而強烈地感受到了朋友著急而擔(dān)憂的心情和坐車人的固執(zhí)，可是課文中沒有……沒有……，（擦掉板書），為什么呢？（幻燈出示課文原對話）請想一想，沒有了提示語的描寫，這樣的對話會帶給我們一些什么感覺呢？很簡潔。我們剛學(xué)完的《亡羊補牢》這則寓言中的對話也是這樣的，（幻燈出示該對話），難道是作者不會寫嗎？沒有我們寫得好嗎？這就是寓言這種文體的特點，通過一個簡短的故事告訴讀者一定的道理或教訓(xùn)，這就是寓言。所以寓言又稱為“理智的詩”，“穿著外衣的真理”。故事的結(jié)尾也是簡潔明了的。（1）出示最后一段第二句話讀一讀：“他的馬越快，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國?！保?）五個“越”把南轅北轍的最終結(jié)果說得一清二楚，那就是______。(再讀，教師板書)看來坐車人的朋友勸說不成功，你能不能用一兩句話再來勸勸他？讓他明白道理不再犯錯。一兩個人先說說，然后寫一寫。（方向不對，實現(xiàn)不了目標(biāo)。）（背道而馳）（明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。）巡視，隨機(jī)指名交流。三、活學(xué)活用、復(fù)述課文。用故事例：小明的媽媽很胖，她下定決心要減肥，可是天天吃冰激凌，又不愛運動，你能用《南轅北轍》這個故事勸勸她嗎？讀完了這個故事，讓我們用自己的話來說一說這個故事吧。四、作業(yè)布置。學(xué)生接力說故事。推薦閱讀、積累故事。同學(xué)們，希望大家用今天學(xué)到的方法去閱讀國外的寓言:《伊索寓言》，國內(nèi)的古現(xiàn)代寓言《中國古代寓言故事》等，你會被一個個充滿智慧的故事折服，更深地感受寓言的魅力！