【正文】 是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。，我從課本情境圖入手，通過(guò)學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)幫兩只小熊貓分6個(gè)竹筍，找出不同的分法，讓學(xué)生從這幾種分法中找出哪種分法最特殊，引出平均分的概念。使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。，我突出了學(xué)生的兩次實(shí)際操作。第一次，分桃子，12個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個(gè)？在這兒，我重視學(xué)生的分法，注重讓學(xué)生進(jìn)一步感受“平均分”的含義。通過(guò)讓學(xué)生利用棋子，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，體現(xiàn)分的多樣化。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有個(gè)小小的遺憾，雖然學(xué)生都感受到了分法的多樣化，但我沒(méi)有及時(shí)的追問(wèn)：哪種方法更快更好呢？找到分法的最優(yōu)化。第二次，分蘿卜，有16個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小兔？讓學(xué)生動(dòng)手分一分，小組討論交流，感受第二種平均分模型，逐步深入理解平均分這個(gè)概念，提高了應(yīng)用概念動(dòng)手操作的能力。從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。，我把情境圖上的15個(gè)松果也加以應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了：15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)，可以分給幾只松鼠？讓學(xué)生先想一想，不用棋子分，然后動(dòng)手圈一圈，學(xué)生通過(guò)前兩次的動(dòng)手操作擺棋子，已經(jīng)有了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很自然的就能5個(gè)圈一圈送給1只小松鼠，使學(xué)生的外部操作活動(dòng)達(dá)到內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。，解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分。（1）通過(guò)把12個(gè)蘋(píng)果進(jìn)行多種平均分，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。（2）開(kāi)放練習(xí)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)靈活性的題，讓學(xué)生用幫16只小鴨子排隊(duì)做操，每隊(duì)的只數(shù)要同樣多，可以有幾種分法。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下分的分?jǐn)?shù)不同，每份的個(gè)數(shù)也不同。呈現(xiàn)出了練習(xí)的多樣化解法。在教學(xué)的最后，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)列出生活中有平均分的例子。也深刻地理解了什么是平均分。16只鴨子排隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重分法的多樣化，總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)兩次動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達(dá)到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。第五篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)除法分一分教學(xué)內(nèi)容：教材第6263頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)操作經(jīng)歷從任意分到平均分的過(guò)程，了解平均分的含義。能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每一份是多少。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)與他人交流分的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解平均分的含義。難點(diǎn)：把一些具體物品平均分，并知道每一份是多少。學(xué)習(xí)方法：小組合作探究 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)師： 今天，松鼠媽媽帶著兩只可愛(ài)的小松鼠去摘松果，我們一起來(lái)看看它們。（出示情境圖）師：它們摘了10個(gè)松果，你能幫它們分一分嗎？生說(shuō)出自己的分法。（讓學(xué)生任意分）生：一只分4個(gè)，另一只分6個(gè)。生：一只分3個(gè)，另一只分7個(gè)。??師：從同學(xué)們分的情況看，發(fā)現(xiàn)兩只小松鼠分得的松果個(gè)數(shù)都不一樣，你們覺(jué)得這樣分公平嗎？（不公平）請(qǐng)你幫忙想一想，怎樣才能分得公平呢？生：分得的松果同樣的。師：說(shuō)得真好，要讓它們分得同樣多，該怎么分呢？這就需要我們動(dòng)手來(lái)分一分?！菊f(shuō)明：從情境中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的好奇心.】二、探究新知請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小棒動(dòng)手分一分，在和同桌說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。生邊說(shuō)邊擺，動(dòng)手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過(guò)程全班交流分法。全班交流分法。（利用實(shí)物演示）生：每只小松鼠1個(gè)，再每只1個(gè)，??直到分完，每只分5個(gè)。生：每只分2個(gè)，再每只分2個(gè)，??分完后兩只小松鼠同樣多。??師：同學(xué)們很聰明，想出來(lái)很多辦法，但不管怎么分每只小松鼠分得的松果個(gè)數(shù)“同樣多”，都是5個(gè)。像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”。（教師板書(shū)：“平均分”．）師：把10個(gè)松果分給2只小松鼠，每只分得同樣多，也就是把10個(gè)松果怎樣分成2份？生：平均分成2份（完整說(shuō)）把10個(gè)松果平均分成2份，每份是5個(gè)。師：如果有12個(gè)松果，4只小松鼠平均分，每只該分幾個(gè)呢？（生利用小棒分一分，再匯報(bào)）5．說(shuō)一說(shuō)：“平均分”要注意什么？【說(shuō)明：分10個(gè)松果有多種分法，使學(xué)生經(jīng)歷任意分到平均分的過(guò)程，讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種，初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分。】三、實(shí)踐應(yīng)用練一練第1題：有15塊糖，3個(gè)人平均分，每人分（）塊。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)題意，然后讓他們用學(xué)具擺一擺。全班匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己是如何分的。第2題：把8把椅子擺成兩行，每行同樣多，每行擺（）把.。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，每行同樣多的意思是什么，再用學(xué)具擺一擺，并匯報(bào)擺法第3題：把20根小棒平均分成2份、4份、5份或10份，每份各是多少根？讓學(xué)生理解題意，然后用小棒分一分，并在小組內(nèi)交流自己的分法和結(jié)果。全班匯報(bào)?？茨墙M同學(xué)分的正確，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組。這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？《平均分》教學(xué)反思：注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法起了一個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。注重分法的多樣化。讓學(xué)生經(jīng)歷從任意分到平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思維、敢于創(chuàng)新和合作交往的能力。在設(shè)計(jì)上力求環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生在分的過(guò)程中，體會(huì)平均分的特點(diǎn)。重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與操作，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點(diǎn)，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在著許多不足，像分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生還須作進(jìn)一步的探討與研究，力求使優(yōu)生吃的飽，差生吃的了。