【正文】 像給課堂教學(xué)帶來生氣，它同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發(fā)興趣，激活思維。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，可架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念間的聯(lián)系的橋梁；使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，在已有知識、經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。二、有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中重現(xiàn)、反復(fù)操作，起到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時(shí)，首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關(guān)系，同時(shí)也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙。使抽象的知識簡單、明了,讓學(xué)生容易接受。在教學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí)，利用多媒體課件先畫出一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線。通過演示不僅讓學(xué)生明白了“由一點(diǎn)引兩條射線”角的含義，也弄清了角的大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示兩人同時(shí)從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識怎樣運(yùn)動(dòng)是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動(dòng)畫重點(diǎn)演示：兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行，先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到相距路程變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，喚起了學(xué)生對實(shí)際生活的回憶，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，激發(fā)了他們用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍來手的興趣、態(tài)度和意識，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)地研究、探索。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能把抽象的內(nèi)容直觀具體化，而且能解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率，增大教學(xué)容量，起到舉足輕重的作用。同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學(xué)手段，在新課程實(shí)施中有著深遠(yuǎn)的意義。淺談運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展變革,落后的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸被淘汰，多媒體教學(xué)在小學(xué)教育的許多領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)可以有效的優(yōu)化教學(xué)手段、提升課堂教學(xué)效果,同時(shí)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造欲,從而提高課堂教學(xué)的有效性。有效的利用的多媒體技術(shù),可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)、抽象、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化,為學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索性思維提供良好的環(huán)境。一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和想象力。教學(xué)中教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān),同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,對新知識留下深刻的印象。小學(xué)生處于以具體形象思維為主、抽象邏輯思維為輔的發(fā)展階段,他們對生動(dòng)形象的感性材料容易理解。因此,使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀的畫面,使抽象的知識變得具體、形象,從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。教師依據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn),采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。這樣能增強(qiáng)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。例如展示圓的面積,可以利用動(dòng)畫進(jìn)行均分展示,逐漸將圓形分成4份、16份、32份、64份等等,幫助學(xué)生理解圓面積公式的得出。在比較角的大小時(shí),先在屏幕中繪兩個(gè)角,再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合,使學(xué)生可以直觀地看出角的大小。在展示角的小大與邊長度無關(guān)時(shí),可以先將一個(gè)角繪制出來,然后運(yùn)用動(dòng)畫不斷的延長其兩邊,讓學(xué)生觀察夾角的大小是否發(fā)生了變化,從而幫助學(xué)生理解這個(gè)較為抽象的概念。運(yùn)用多媒體教學(xué),能較好地處理大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系,能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生形成鮮明的表象,從而培養(yǎng)學(xué)生對于所需要了解知識的濃厚興趣。二、營造討論氛圍,激發(fā)創(chuàng)造力以往的教學(xué)中注重教師的講與學(xué)生的聽,而在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中,良好的氛圍可以促使學(xué)生在思考和討論中不斷產(chǎn)生新的想法。在教學(xué)過程中設(shè)定情境或提供有效的實(shí)例,把學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很重要的作用。例如在為學(xué)生講解減法的初步認(rèn)識時(shí),可以使用多媒體動(dòng)畫為學(xué)生講述一段故事:小猴子在樹上摘香蕉,樹上原來掛著5根香蕉,先摘去了1根,翻了個(gè)跟頭后又摘去了2根,之后讓學(xué)生來討論上面的場景。這樣,不僅順利地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比較熟悉的場景進(jìn)入了教學(xué)情境,還給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作討論,可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。一堂成功的數(shù)學(xué)課。良好的開端是成功的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入新課時(shí)教師恰當(dāng)、巧妙地利用多媒體電教手段,把聲、形、情、境熔于一爐,來創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境,在這樣的教學(xué)情境下,也更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、運(yùn)用新的多媒體方法,培養(yǎng)學(xué)生探索性思維每個(gè)人都有一定程度的創(chuàng)造力,不過其位置在人的“較深層的自我”里面。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須引入“自由”的觀念。給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和展開想象的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在多向交流中實(shí)現(xiàn)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。課堂教學(xué)要充分利用這一優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,因?yàn)槿魏我淮吻螽愃季S都是一種創(chuàng)造。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的過程中,可以充分利用多媒體的交互性啟發(fā)學(xué)生。如教學(xué)認(rèn)識人民幣中,可以利用Flash做成簡單的游戲,由教師設(shè)定一個(gè)場景,比如說20元購買3元物品后找零,讓學(xué)生嘗試自己將貨幣的組合給出來,可以是10+5+2,也可以是5+5+5+1+1等等,每一種正確的組合都有不同的提示。這樣,教學(xué)過程中只有正確答案,而不存在唯一答案。在動(dòng)手操作過程中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新的問題“為什么這樣可以”、“能不能不這樣做”等,這些疑問提出就能深化學(xué)習(xí),促進(jìn)思維活動(dòng)。同時(shí),在親自動(dòng)手的過程中也可以得到自己的答案。小學(xué)生思維以具體形象為主,通過多媒體作為媒介,可以真正放手讓學(xué)生操作,使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果,體會(huì)到創(chuàng)新的快樂,從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),在嘗試中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識,也獲得了成功的喜悅。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有許多先天性的優(yōu)勢,可以更快更好的達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中需注意在把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的生活閱歷進(jìn)行多媒體教學(xué)課程的安排,可以有效的提升教學(xué)效果。同時(shí)將使用多媒體的眼界放寬,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作互動(dòng)性、可操作性、變化性強(qiáng)的多媒體課件,可以更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。