【正文】 者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？收割麥子，為秋苗澆水，追肥。師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法），夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫法。熱愛，贊美對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。四．比較閱讀：正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高駢綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。五．課堂小結(jié)六、作業(yè)：課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情七．板書設(shè)計(jì)：夏感梁衡緊張急促熱烈自然景物普通勞動(dòng)者熱愛贊美向往第五篇：《詠雪》人教七上5教學(xué)目標(biāo)⒈掌握“驟、紛紛、因”等詞語的含義。⒉反復(fù)誦讀，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境，體味情景交融的寫法。⒊感受和睦、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合語境，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境。難點(diǎn)：體味“未若柳絮因風(fēng)起”的情景交融的寫法。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入雪融化了是什么？全體學(xué)生異口同聲回答：“水”。于是，我肯定了答案：這是科學(xué)。接著，我啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)想象的角度回答這個(gè)問題，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生說是“春天”。此時(shí)，水到渠成，導(dǎo)入課文。今天，讓我們展開想象的翅膀，去品味“詠雪詩”吧！二、誦讀課文由學(xué)生朗讀課文三遍，并注意關(guān)鍵詞：驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風(fēng)。三、自主合作學(xué)生借助工具書，對(duì)照注釋，理解字詞，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。（5分鐘課堂討論，巡視）然后，指名一二個(gè)學(xué)生翻譯全文，教師可適當(dāng)給予提示。用多媒體課件呈現(xiàn)重點(diǎn)詞句。四、品讀鑒賞學(xué)生齊讀課文，啟發(fā)學(xué)生探究課文重點(diǎn)內(nèi)容。教師提出問題：把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風(fēng)起”，到底哪一個(gè)好？于是，學(xué)生展開討論，各抒己見。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點(diǎn)撥指導(dǎo)。生1：我覺得“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻比較好。因?yàn)辂}撒下來，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當(dāng)時(shí)卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風(fēng)起”更像，而鹽只能是“落”下來的狀態(tài)！生2：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺得雪會(huì)隨風(fēng)起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當(dāng)時(shí)“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。生3：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺得鹽是“塊”狀的，它不會(huì)飄的，只會(huì)垂落下來。而柳絮是輕薄的，會(huì)因風(fēng)起舞的，所以柳絮更像。師：肯定了學(xué)生的成績(jī)后，又點(diǎn)撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？生4：撒鹽的“撒”，用詞不當(dāng)，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來很不自然。而“因風(fēng)”，是柳絮順著風(fēng)起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。生5：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來的感覺，而且與文中“欣然”“大笑”“樂”的情景相合拍，表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。師：好的詩句要有意象，意象是人的情感和客觀事物的統(tǒng)一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。（過渡后，師又問）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？生6：我認(rèn)為“公大笑樂”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對(duì)比中，而對(duì)謝道韞的才華表示滿意和贊賞。生7：從“公大笑樂”和文末補(bǔ)充介紹謝道韞身份的前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。師：還有不同的意見嗎？生8：我的想法和大家都不一樣，我覺得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似，而后達(dá)到神似。師：（為學(xué)生的精彩發(fā)言所傾倒）鼓掌贊嘆起來，真是一群可愛的孩子！師：你們學(xué)了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？于是，學(xué)生們躍躍欲試，讀了他們寫的形容飛雪的比喻。生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！生2：飛雪，猶如美麗的小蝴蝶，扇動(dòng)著翅膀，隨著和風(fēng)，四處飄然！生3：雪，是一群白色的小精靈，漫天飛舞著，來到人間，融進(jìn)大地母親的環(huán)抱里！看著學(xué)生們開心的樣子，我也忍不住內(nèi)心的喜悅，真想天空為之作美，痛快地下一場(chǎng)大雪呀！接著，課件展示紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪鏡頭，我相機(jī)問學(xué)生：面對(duì)著如此紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪情景，你對(duì)“柳絮因風(fēng)起”有什么感想？生：真是惟妙惟肖，栩栩如生，如臨其境，如見其形??為拓展學(xué)生的思維和視界，用課件呈現(xiàn)古代詩人詠雪詩句：⒈忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》⒉白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》⒊剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯?！A幼武《春雪》⒋戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。——張?jiān)堆发党跻商炫律⒒?，?fù)恐麻姑行擲米?！懹巍兑勾笱└琛纷詈?，引導(dǎo)學(xué)生高聲誦讀毛澤東的《沁園春雪》而收綰全文。五、教師小結(jié)王國(guó)維指出：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因?yàn)楦挥幸饩?。這節(jié)課我們通過《詠雪》學(xué)習(xí)，對(duì)寫景詠物，一定會(huì)有很大的觸發(fā)：凡是文學(xué)作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實(shí)相生，富有意境。因?yàn)閷懢霸佄?，中?guó)美學(xué)不注重形似，而注重神似，講究美的姿態(tài)和活的神氣，追求境生象外、得意忘象、無我之境。六、布置作業(yè)，謝太傅全家人的心情會(huì)有什么反應(yīng)？（不少于300字）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的意境。課后余音《詩格》中指出：詩有三境，物境、情境、意境。并提出意與景的關(guān)系：“詩一向言意，則不清及無味；一向言景，亦無味；事須景與意相兼始好”。也就是說，寫景詠物必須首先求得形似，而后達(dá)于神似。形似與神似，不可分離，相兼才好，和諧統(tǒng)一。但如果太形似了，反而失去神似。中國(guó)美學(xué)主張“寫實(shí)”和“寫意”的和諧統(tǒng)一?！傲酢彪m然灰白色，但外形酷似雪花?！傲跻蝻L(fēng)起”卻把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪姿態(tài)，描述得入木三分，栩栩如生。把雪花比擬春天的柳絮，頗有生命活力，輕柔溫馨，化寒為暖，給人以春天即將到來的感覺，催人奮發(fā)向上，也給家庭送來輕松和煦的樂觀情懷和文化氛圍，具有深刻的意象（神似），這是寫意。而“撒鹽”一喻，雖然形似，但缺乏意象（神似），這是寫實(shí)。好的詩句應(yīng)當(dāng)有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，即寫實(shí)和寫意的統(tǒng)一?！傲酢币挥骶秃迷谟幸庀?，既有寫實(shí)，又有寫意。對(duì)于這些知識(shí)必須向?qū)W生講清楚。文體語感，指的是主體對(duì)某種特定文體的全部表現(xiàn)形式規(guī)范（如背景、意圖、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言等因素）的領(lǐng)悟與把握。文體不同，教學(xué)重點(diǎn)也不同。比如，說明文是寫實(shí)的文體，語言表達(dá)直露。在語言運(yùn)用方面，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和科學(xué)性上。而詩歌是寫意的文體，語言表達(dá)含蓄，具有想象力，情景交融。在語言運(yùn)用方面，重點(diǎn)應(yīng)放在品味語言的情感和意境上。所以，我將教學(xué)重點(diǎn)定在品味“詠雪詩”的情感和意境上。教學(xué)過程始終緊扣“未若柳絮因風(fēng)起”與結(jié)合“雪驟”、“白雪紛紛”、“因”、公大笑樂”等關(guān)鍵詞，進(jìn)行文體語感意識(shí)的熏陶，從而體味“柳絮因風(fēng)起”境生象外的意境，提升學(xué)生的理性分析能力和非理性領(lǐng)悟能力。閱讀如果離開了文體語感，必定是不得要領(lǐng)的。只能是在外表層面上感知語言，感知文字和詞匯。閱讀過程應(yīng)著眼研究人的言語行為、言語活動(dòng)，將言語放在特定的語境中進(jìn)行認(rèn)識(shí)。以往我們長(zhǎng)期關(guān)注“工具性”視界下的認(rèn)知，語文教學(xué)缺乏對(duì)“文體語感”的體認(rèn)，往往把詩歌、散文、小說、通訊、游記、傳記等都當(dāng)做記敘文來教，不論何種文體，都一樣地分析字、詞、句、段、篇，而缺乏“文體語感”的“言語性”視界下的認(rèn)知。3.《教參》里有這樣一組答案：“對(duì)‘公大笑樂’，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為‘笑’前喻，‘樂’后喻；有人認(rèn)為謝太傅為‘柳絮’一喻而‘笑樂’?！?