【正文】 我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識，如：與 “ 俄而 ”意思相近的 “ 未幾，無何，既而，逾時 ” 等，與 “ 欣然 ” 的 “ 然 ” 用法相同的 “ 莽莽然，黯然 ” 。 直譯接龍：一人譯一個標(biāo)點(diǎn)的句子。 整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語 “ 柳絮才高 ” ，此時學(xué)生就知道 “ 詠絮才 ” 的含義了。 拓展閱讀：展示材料，老師解釋 “ 謝公、謝玄、 淮上 ” ，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事， “ 俄而、至、默然、徐 ” 等詞語都是學(xué)過的，可檢測學(xué)生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻 “ 大笑 ” ，有助于學(xué)生了解這個人物的性情。 六、再現(xiàn)情境： 師生共同確定：時間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演 “ 眾兒女 ” ，思考：他倆誰說的好？ “ 白雪紛紛何所似 ” ？ 創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和 謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說 “ 白雪紛紛何所似 ” ，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。 看看 “ 詩中雪 ” ，展示幾句寫雪的詩句。 想想：歷史中堪稱 “ 詠絮才 ” 的，還有誰？【李清照】 評評：本節(jié)課，我們班的 “ 詠絮才 ” 。 七、布置作業(yè)： A： 完成《全效學(xué)習(xí)》； 積累詞語； B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的 是 “ 詠絮才 ” ，由 “ 詠絮才 ” 設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說 “ 詠絮才 ” ，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計中，我力求一種詩意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。 第四篇：《詠雪》說課稿 《詠雪》說課稿 七年級語文備課組 張苗苗 教材分析：《詠雪》選自《世說新語 言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有 70 多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。 “ 詠雪 ”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了 “ 柳絮才高、詠雪之才、詠絮才 ” 等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是 “ 親情 ” ，我以為 “ 詠雪 ” 固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。 學(xué)生分析：我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣 》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受 “ 詠雪 ” 的情境，鼓勵學(xué)生去想象。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》； 掌握 “ 俄而、驟、欣然、差可擬、因 ” 等文言詞語； 情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。 過程與方法： 檢測掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容； 同 伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理； 師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語。教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。教學(xué)方法： 朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào) “ 似 ”“ 差 ” 的讀音。 同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。 師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時情境。課時安排： 1 課時。教學(xué)用具：多媒體。 教學(xué)過程：【對照課件進(jìn)行講解】 一、布置預(yù)習(xí)： 熟讀《詠 雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句； 搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。 二、導(dǎo)入新課：圖片展示 “ 可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。 ” 這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞， “ 停機(jī)德 ” 講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。 “ 詠絮才 ” 講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。 三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意 “ 互助 ” 、 “ 歸納 ” 、 “ 再現(xiàn) ” 等詞語?！景鍟竟?jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】 四、溫故知新： 學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識填空； 補(bǔ)充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選 自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。 五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】 讀：字音、斷句?！緦W(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào) “ 似 ”“ 差 ” 這兩個多音字】 譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。 詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識，如：與 “ 俄而 ”意思相近的 “ 未幾，無何，既而，逾時 ” 等，與 “ 欣然 ” 的 “ 然 ” 用法相同的 “ 莽莽然，黯然 ” 。 直譯接龍：一人譯一個標(biāo)點(diǎn)的句子。 整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語 “ 柳絮才高 ” ，此時學(xué)生就知道 “ 詠絮才 ” 的含義了。 拓展閱讀：展示材料，老師解釋 “ 謝公、謝玄、淮上 ” ，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事， “ 俄而、至、默然、徐 ” 等詞語都是學(xué)過的，可檢測學(xué)生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻 “ 大笑 ” ，有助于學(xué)生了解這個人物的性情。 六、再現(xiàn)情境： 師生共同確定：時間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在 人物上，文中有謝安的表情，謝朗和 謝道韞只有話語，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演 “ 眾兒女 ” ，思考：他倆誰說的好？ “ 白雪紛紛何所似 ” ？ 創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說 “ 白雪紛紛何所似 ” ，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。 看看 “ 詩中雪 ” ，展示幾句寫雪的詩句。 想想：歷史中堪稱 “ 詠絮才 ” 的，還有誰？【李清照】 評評：本節(jié)課，我們班的 “ 詠絮才 ” 。 七、布置作業(yè)： A： 完成《全效學(xué)習(xí)》； 積累詞語； B：讀幾則《世說新 語》中的故事，寫讀書筆記。 【后話】我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是 “ 詠絮才 ” ，由 “ 詠絮才 ” 設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說 “ 詠絮才 ” ，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計中，我力求一種詩意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。 第五篇：《詠雪》說課稿 一、教材分析 《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文， 本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會，自會翻出新意。教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（ 1）朗讀課文，積累文言詞語。 （ 2）理解文意，學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。 二、教學(xué)方法 新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對這些，我選擇的教學(xué)方法有： （ 1 朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。 （ 2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和 “ 我的課堂我做主 ” 的新理念。 （ 3）問答式教學(xué)法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。 三、教學(xué)程序 （ 1）導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué) 生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計的導(dǎo)語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時只有七歲，甘羅做宰相時只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時，學(xué)習(xí)《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認(rèn)識一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。 （ 2）誦讀課文，語文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到 “ 只可意會不可言傳 ”的味兒來。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊 聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會語感，然后自由練習(xí)朗讀。 麥穗