【正文】 鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。 （ 2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和 “ 我的課堂我做主 ” 的新理念。 二、教學(xué)方法 新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué) 生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對(duì)這些，我選擇的教學(xué)方法有： （ 1 朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的 39。 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)： （ 1）朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。 （生齊讀）（生嘗試背誦課文）（限定時(shí)間） 師：下面老師想用一種特別的方式檢查一下同學(xué)們背誦課文翻譯課文的情況，那就是要求你們以小組為單位將這篇課文用文言文現(xiàn)代文兩種形式編成課本劇進(jìn)行表演。 生：不是急，就應(yīng)是緊。 生：寒雪日不是一 個(gè)冬天而是一個(gè)下雪天，兒女不是兒子女兒而是他的子侄輩，差可擬不是差多了，而是差不多。未若是不如的意思，道韞是謝太傅大哥謝無(wú)亦的女兒，左將軍王凝之的妻子。 生：兒女即子侄輩。 生：兒女、雪驟、未若。 生：分角色朗讀。 師：下面，讓我們來(lái)分角色朗讀。 生：第一句疑問(wèn)的語(yǔ)氣，第二句宜活潑，第三句應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣。 生：讓我妄加評(píng)論一下，老師讀得挺好，但是我認(rèn)為 “ 公大笑樂(lè) ” 速度宜快一些。下面我們先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀課文，找一名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)注意點(diǎn)評(píng)。 師：同學(xué)們背了這么多關(guān)于雪的古詩(shī)文 ,你知不知道早在東晉時(shí)期還有一個(gè)關(guān)于詠雪的故事 ,被編入劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。 ” 生：雪是冬的意象，雪是這個(gè)冬季特有的風(fēng)景，雪是這個(gè)星球上最純粹的語(yǔ)言，雪是冬的靈魂。 ” 生：東方虬的《春雪》 “ 春雪滿空來(lái)，觸處似花開。 ” 生：我介紹一下韓愈的《春雪》 “ 新年都未有芳華，二月初驚見草芽。 生： “ 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開 ” 則境界大開，讓人回味無(wú)窮。所以敬請(qǐng)各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。九：板書基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。八：作業(yè) 在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。實(shí)現(xiàn)能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。 C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。為下面的想象練習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。六：拓展延伸 1：讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標(biāo)。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì)文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情，來(lái)達(dá)到賞析的目的。 二是對(duì)課文內(nèi)容的賞析，來(lái)把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子。五：賞析部分 一是對(duì)句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。讓學(xué)生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學(xué)能力。最終達(dá)到正音，疏通文意，理解文意的目的。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準(zhǔn)的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答。 四、范讀正音 朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。這樣作是為了增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。 二：在作者介紹中請(qǐng)學(xué)生借助資料加以評(píng)說(shuō)，再有老師確認(rèn)。 （三）說(shuō)學(xué)法 本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 淡化教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的遷移訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。通過(guò)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。 朗讀教學(xué) 所謂 39。所以我準(zhǔn)備了以下的教法和學(xué)法。 教學(xué)重點(diǎn)： （ 1）理解文義，背誦課文（ 2）品析文中人物的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。 （二）、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。第一篇：七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》說(shuō)課稿 教材的地位 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。一：說(shuō)教材； （一）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些。 基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo) 和重難點(diǎn)是： 知識(shí)目標(biāo)： （ 1）理解文義，背誦本篇課文（ 2）熟記作家作品 （ 3）積累文言字詞，掌握 “ 俄而、欣然、擬、末若 ” 等的詞義（ 4）品析文中人物的語(yǔ)言 能力目標(biāo)： 特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點(diǎn)可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求 情感道德目標(biāo)：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。學(xué)生情況 對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺，很難獨(dú)自完成本課的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且互相合作能力較差，主要 是以自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)的。 （二）說(shuō)教法 情景導(dǎo)入 教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。讀書百遍，其義自見 39。 現(xiàn)場(chǎng)演示法 可以更形象的體會(huì)優(yōu)美的句子 激勵(lì)創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。練習(xí)的設(shè)計(jì)能照顧到全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。 這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都能體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。 （四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ： 一：在導(dǎo)入 時(shí)應(yīng)用猜謎語(yǔ)的方法，使學(xué)生調(diào)整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)查資料的習(xí)慣。 三：在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書的特點(diǎn)，及 反映的社會(huì)思想，魯迅對(duì)它的評(píng)價(jià)，之后有老師確認(rèn)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)以及文中的斷句。之后老師在作確定。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第三點(diǎn)，突破教學(xué) 難點(diǎn)。如在賞析兄子胡兒曰： “ 撒鹽空中差可擬 ” 和兄女曰：“ 末若柳絮因風(fēng)起 ” 這兩句話時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。來(lái)達(dá)到賞析的目的。在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好話劇，在課堂上進(jìn)行表演。 這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場(chǎng)表演 。突破教學(xué)重點(diǎn)。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫詩(shī)句。 2：總結(jié)概括運(yùn)用比喻，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫。然后讓學(xué)生將英文中的 26 字母通過(guò)想象，運(yùn)用比喻加以表達(dá)，如： A 是一座金字塔，代表進(jìn)取。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。七 ：隨堂練習(xí) 經(jīng)過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)記憶。 在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。 作為青年教師盡管我很盡心的準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足。 第二篇：《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄 (七年級(jí)上冊(cè) ) 王金鳳 組織教學(xué)：孔子云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天，有這麼多的老師到我們 六中做客，大家高興嗎？那麼，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，好嗎？ 師：自古以來(lái)，雪以其潔白輕盈激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古留傳的詩(shī)篇，這些詩(shī)風(fēng)格迥異，涵義深遠(yuǎn)，它們有的壯麗雄渾，如毛澤東的 “ 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高 ” ，有的奇異秀麗，如祖詠的 “ 終南陰嶺秀，積雪浮云端 ” ，而岑參的 “ 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。關(guān)于詠雪的詩(shī)文，還有許多，同學(xué)們已在各小組做好準(zhǔn)備，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把各小組最精彩的拿出來(lái)開個(gè)詠雪展示會(huì)。 ” 生： “ 明月照積雪，朔風(fēng)頸且哀。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。不知園里樹，若個(gè)是真梅。 生：六月飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。這節(jié)課共分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) （一）朗讀課文 （二）疏通文義 （三）質(zhì)疑解疑 （四）拓展延伸。 生：朗讀課文 生：這個(gè)同學(xué)朗讀得不錯(cuò)，但是我覺(jué)得人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)把握還不夠師朗讀，找學(xué)生點(diǎn)。 師：同學(xué)們看文中有三句問(wèn)答或?qū)υ?，你認(rèn)為宜用 什么語(yǔ)氣來(lái)讀。 師：讓我們用這樣的語(yǔ)氣齊讀。需四個(gè)人，旁白、太傅、胡兒、道韞。 師：下面我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)疏通文義，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出不懂的字、詞句。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。雪驟即雪下得急了。 師：請(qǐng)同學(xué)們看這段文章的翻譯文字，但其中有錯(cuò)誤之處，請(qǐng)找出并改正。雪下的緊了，應(yīng)該是雪下的急了。因?yàn)榫o是指雪下得不僅急而且密，而急只能表現(xiàn)一方面的意思。 第三篇：《詠雪》說(shuō)課稿 《詠雪》說(shuō)課稿 1 一、教材分析 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。 （ 2）理解文意，學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。 （ 3）問(wèn)答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對(duì)話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。 三、教學(xué)程序 （ 1）導(dǎo)入新課，我采用情 景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課，