分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(五上)-資料下載頁
2024-10-28 17:04本頁面
【正文】 一切都取決于整體1的大小，如果整體1大，相應(yīng)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量就大；如果整體1小，相應(yīng)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量就小。生D：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還知道了分?jǐn)?shù)相同，對應(yīng)的“整體1”數(shù)量不同，所表示的具體數(shù)量也不同：分?jǐn)?shù)相同，對應(yīng)的“整體1”數(shù)量相同，所表示的具體數(shù)量也相同。生E：我們知道了相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體1的大小，如果整體1大，相應(yīng)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量就大；如果整體1小，相應(yīng)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量就小。生F：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還知道了分?jǐn)?shù)相同，對應(yīng)的“整體1”數(shù)量不同，所表示的具體數(shù)量也不同：分?jǐn)?shù)相同，對應(yīng)的“整體1”數(shù)量相同，所表示的具體數(shù)量也相同。第五篇：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)李平麗一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第五單元《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》二、教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。教學(xué)難點(diǎn)：突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)舊知。師：你們能用分?jǐn)?shù)分別表示這三個(gè)圖形的涂色部分嗎？(課件出示圖形：)預(yù)設(shè) 生：這三個(gè)圖形用分?jǐn)?shù)表示分別是。(課件展示結(jié)果)師：前兩個(gè)圖形的相等嗎？為什么？ 預(yù)設(shè) 生：前兩個(gè)圖形的相等，因?yàn)檫@兩個(gè)圖形大小相同。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生理解整體“1”相同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的部分也相同，為整體“1”不同的情況作鋪墊。2．舉例說明的意義。(1)獨(dú)立想一想，并說一說可以表示什么。(2)全班交流并填寫表格。一個(gè)整體平均分的份數(shù) 取幾份 用分?jǐn)?shù)表示 4份 3份 ▲▲▲△ 4份 3份 4份 3份 ?? ?? ?? ??總結(jié)：(課件出示)把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。師：同一個(gè)分?jǐn)?shù)，當(dāng)對應(yīng)的整體發(fā)生變化時(shí)，部分量也會(huì)跟著變化，看來還有許多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。今天，我們就對分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。[板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)]二、合作交流，探究新知1．畫一畫。一個(gè)圖形的是，畫出這個(gè)圖形。(1)理解題意。師：讀“一個(gè)圖形的是”這個(gè)已知條件，你們知道了什么？預(yù)設(shè) 生1：把這個(gè)圖形平均分成了4份，其中的一份就是2個(gè)□。生2：這個(gè)圖形一共有8個(gè)□。(2)畫出原圖形。師：請同學(xué)們動(dòng)手畫一畫。展示畫法： 觀察畫法，質(zhì)疑：三個(gè)圖形的形狀各不相同，行嗎？(學(xué)生小組討論、交流)預(yù)設(shè) 生：三種畫法都是正確的。(3)師生共同總結(jié)。三種畫法雖然形狀不同，但都是由8個(gè)□組成的。根據(jù)部分量求出整體的數(shù)量，表示部分量的分?jǐn)?shù)的分母是幾，整體就被平均分成了幾份。師：現(xiàn)在請同學(xué)們和我一起做游戲。看，我這兒有兩盒鉛筆，一盒4支，一盒8支，請兩位同學(xué)分別拿出兩盒鉛筆的。(學(xué)生按要求拿鉛筆)師：認(rèn)真觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè) 生：拿出的鉛筆數(shù)不同。觀察結(jié)果，質(zhì)疑：都是拿出每盒鉛筆的，為什么兩個(gè)人拿出的鉛筆數(shù)量不一樣呢？。整體“1”分別由數(shù)量不同的多個(gè)物體組成時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)不同的數(shù)量。獨(dú)立思考：為什么拿出來的鉛筆數(shù)量不一樣？(1)在小組內(nèi)互相交流自己的想法。(2)全班匯報(bào)交流結(jié)果。(3)質(zhì)疑原因，展示答案。答案一：用乘法計(jì)算。第一個(gè)同學(xué)拿出2支鉛筆，所以第一個(gè)盒子里鉛筆的數(shù)量是22＝4(支)；第二個(gè)同學(xué)拿出4支鉛筆，所以第二個(gè)盒子里鉛筆的數(shù)量是42＝8(支)。答案二：實(shí)際操作，擺鉛筆。第一個(gè)盒子里鉛筆的數(shù)量應(yīng)該是2個(gè)2支鉛筆，所以就擺出4支鉛筆；第二個(gè)盒子里鉛筆的數(shù)量應(yīng)該是2個(gè)4支鉛筆，所以就擺出8支鉛筆。(讓學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行演示)答案三：用除法計(jì)算。4247。2＝2(支)，8247。2＝4(支)，所以第一個(gè)盒子里鉛筆的數(shù)量是4支，第二個(gè)盒子里鉛筆的數(shù)量是8支。(根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書)(4)師生共同總結(jié)。原來是盒子里的鉛筆總支數(shù)不同造成的。一盒鉛筆的表示的是把這盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)整體的。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同(也就是鉛筆的總支數(shù)不一樣多)，所以表示的具體數(shù)量也不一樣多?；顒?dòng)1：拿鉛筆活動(dòng)。小組同學(xué)分別從自己的文具盒中拿出偶數(shù)支鉛筆，再拿出各自的，比一比，誰拿得多？(出示課堂活動(dòng)卡)活動(dòng)2：比較鉛筆數(shù)量的多少。比較A盒鉛筆的的數(shù)量和B盒鉛筆的的數(shù)量哪個(gè)多。不給出A、B兩盒的鉛筆數(shù)量，直接讓學(xué)生進(jìn)行猜測，由于＜，因此，會(huì)有同學(xué)認(rèn)為A盒鉛筆的的數(shù)量小于B盒鉛筆的的數(shù)量，而有些同學(xué)則會(huì)想到A、B兩盒鉛筆的數(shù)量問題。三、鞏固練習(xí)完成教材64頁“練一練”3題。四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì):分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。整體不同 同一分?jǐn)?shù) 表示的具體數(shù)量不同
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