【正文】 的開始，我請上四個同學(xué)上臺來分別拿出所有鉛筆的1/2，這時學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)“都是拿出所有鉛筆的1/2，為什么有的同學(xué)拿出的鉛筆支數(shù)相同，有的同學(xué)拿出的鉛筆支數(shù)不同呢？”從而誘發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去想辦法解決問題。再解決問題時，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測討論初步得出結(jié)論驗證總結(jié)歸納結(jié)論”的一個體驗數(shù)學(xué)的過程，從中體會“整體”不同造成相同的分數(shù)表示的大小多少不同。然后明確指出：相同分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，以加深學(xué)生對分數(shù)的進一步認識。接著，讓學(xué)生通過兩次觀察比較，讓學(xué)生體會到相同分數(shù)在不同情況下表示的具體數(shù)量不一樣。在“猜大小”活動中，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將同一個圓變大和縮小，讓學(xué)生猜猜這時它的14有多大，讓學(xué)生很直觀地感受到整體的變化對部分的變化的影響。在鞏固階段，我通過讓學(xué)生“說一說”、“擺一擺”、“選一選”等豐富多彩的活動，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生對分數(shù)進行充分的再認識。值得一提的是，我把書上的“畫一畫”改為“擺一擺”，其目的是這樣安排既能節(jié)約時間，又能彌補學(xué)生因為畫的不準確帶來的負面影響。接著，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計了“吃月餅”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有趣的活動中感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后，通過對“小芳捐的錢一定比小明多嗎？”這個問題的討論，深化本節(jié)課的知識點。第四篇：《分數(shù)的再認識說》說課稿《分數(shù)的再認識》說課稿今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊第三單元《分數(shù)的再認識》的第一課時。在三年級下冊教材中，學(xué)生已結(jié)合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，要進一步引導(dǎo)學(xué)生認識和理解分數(shù)，為后一步學(xué)習(xí)、應(yīng)用分數(shù)知識做好鋪墊。本節(jié)課的課題是《分數(shù)的再認識》，一個“再”字，就明確的告訴我們：這節(jié)課所學(xué)習(xí)的分數(shù)知識與三年級所學(xué)的相比，是有深度的：一方面表現(xiàn)在，要讓學(xué)生在具體的情境中進一步認識、理解分數(shù)的意義；另一方面表現(xiàn)在，要結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生體會“整體”與“部分”的關(guān)系。因此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合具體的情境，進一步體會整體與部分的關(guān)系。教學(xué)重點：進一步認識分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。教學(xué)難點：體會在不同整體下，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量不一樣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，了解起點。師談話，猜謎“有一種數(shù)，分上下兩部分，中間有一條短橫線隔著”，學(xué)生肯定會爭先恐后的回答（分數(shù)）。師因勢利導(dǎo)引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。請學(xué)生拿出課前完成的題卡（教材35頁“練一練”的2題），集體訂正，并抽一兩個分數(shù)說說表示的意義，讓學(xué)生再現(xiàn)并鞏固三年級所學(xué)的分數(shù)的相關(guān)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，理解分數(shù)的相對性。拿一拿。師準備三盒糖果（不告訴學(xué)生糖果的總數(shù)），請三位學(xué)生幫忙拿出各盒糖果的1/2，并問幫忙的學(xué)生：“你準備怎么拿呢？”同時請其他的學(xué)生猜一猜：你覺得拿糖果會有怎樣的結(jié)果？學(xué)生都說完后就觀察拿糖果的過程，看結(jié)果。然后思考：都是拿出全部的1/2，為什么拿出的糖果數(shù)量卻不一樣多？學(xué)生發(fā)表自己的看法后，再請三位學(xué)生上臺分，驗證之前的結(jié)果，并揭示謎底：由于糖果數(shù)量不一樣多，所以各盒拿出的1/2的糖果數(shù)量也不一樣多。師引導(dǎo)學(xué)生邊回答邊小結(jié)并板書。再讓學(xué)生齊讀一遍結(jié)論。說一說。（1）課件出示教科書情境圖（一本書厚，一本書薄）。提問：他們看的頁數(shù)一樣多嗎？為什么？讓學(xué)生觀察、思考，小組討論，匯報時一定要說明理由。（2）師述：昨天，笑笑告訴我，說她一次能吃1/4塊蛋糕，你覺著她能做到嗎？學(xué)生先思考，說理由，再課件出示情境圖；一個蛋糕小，一個蛋糕大，讓學(xué)生更進一步體會到，由于整體不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不同。（3）課件出示問題：明明喝了一瓶水的2/5，歡歡也喝了一瓶水的2/5。明明說：“我倆喝得一樣多?！睔g歡說：“我喝得比你多。”他們倆誰說得對呢？此問給學(xué)生充分思考的時間，找準整體，闡明觀點，得出此問不能確定，無法判斷。畫一畫。第一步先完成題卡（教材35頁第3題）分別畫出各圖形的1/2，它們的大小一樣嗎？目的是通過學(xué)生動手操作，親身體驗，鞏固今天所學(xué)的知識。再課件出示：一個圖形的1/4是邊長1厘米的正方形，你能畫出這個圖形嗎？師先提問：這里的1/4表示什么意思呢？再讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，師巡視。最后有目的的選擇學(xué)生作品進行實物投影展示，學(xué)生自己來評價。這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生借助直觀圖形不僅能從整體到部份，也能從部份到整體，既能進一步的理解分數(shù)的意義，又能培養(yǎng)逆向思維能力。三、在練習(xí)中進一步體驗。（1）師接著剛才畫一畫的話題請學(xué)生完成教材36頁第5題，師利用課件出示，學(xué)生回答時要說說是怎樣想的，讓學(xué)生的思維有更清晰和表象。（2）課件出示教材35頁第4題，讓學(xué)生讀題并思考：說得對嗎？請說明理由。此題目是一道難題，兩個分數(shù)不一樣，整體也不知道，但它的目的跟前面一樣，都在讓學(xué)生體會由于整體不確定，無法判斷對錯。（3）課外拓展練習(xí)有AB兩個正方形，B正方形面積的1/2大于A正方形面積的1/4，對嗎？小明喝了一瓶果汁的1/2，弟弟喝了剩下果汁的1/2。他倆喝得一樣多嗎？為什么？四、反思提高師問：今天這節(jié)課你對分數(shù)有了什么新的認識？讓學(xué)生各抒己見，充分回答，回顧知識。第五篇：《分數(shù)的再認識一》說課稿分數(shù)的再認識（一）剛剛我所講授的這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元的第一課時，在三年級的時候,通過分東西，使學(xué)生體驗分數(shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分數(shù)的意義。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體會分數(shù)的本質(zhì)，尤其是體會部分與整體的關(guān)系。三年級初步認識時，是通過整體去感知部分，而這節(jié)課再認識中重點是通過部分去感知整體，進一步理解了分數(shù)的意義，為后續(xù)進一步學(xué)習(xí)、運用分數(shù)知識做好鋪墊。五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)很豐富，而且他們的思維活躍，喜歡挑戰(zhàn)自己，新課標(biāo)指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。倡導(dǎo)自主，探究，合作，實踐的學(xué)習(xí)方式。為了體現(xiàn)這一的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中我主要采用情境教學(xué)法，和小組合作法，并精心設(shè)計了“想、畫、說”三大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自主思考，小組討論，動手操作，從而深刻理解分數(shù)的意義。接下來我將說說本節(jié)課我認為比較精彩的部分，首先在讓學(xué)生由部分感知整體的時候，我讓學(xué)生自己動手畫一畫，展示不同的形狀，但每個圖卻都有一個共同點，就是整體的總量總是相同的，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)“部分”表示的個數(shù)相同時，“整體”總數(shù)一定相同的。學(xué)生理解了這個概念之后，我又提升了一個高度，讓學(xué)生幫豬八戒洗冤屈，從學(xué)生感興趣的西游記出發(fā)，我們都知道興趣是最好的老師，讓學(xué)生想都是1/2,，怎么拿出來的不一樣多呢？先讓學(xué)生進行猜想理由，再進行小組討論，動手畫一畫得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組討論、探究中深刻體會整體不同，同一個分數(shù)所對應(yīng)的數(shù)量也不同,完成這一節(jié)課重點的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過，問題是數(shù)學(xué)的心臟。本節(jié)課我主要以“3/4可以表示什么”“都是1/2,，怎么拿出來的不一樣多呢”這兩個大問題為紐帶，精心設(shè)計了“想、說、畫”三大環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，讓他們掌握數(shù)學(xué)方法，提高思維能力，課堂中關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)的核心理念：讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。