1分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)-資料下載頁(yè)
2024-10-28 16:51本頁(yè)面
【正文】 、6支鉛筆。師：這里有三盒鉛筆，你能不能從每一盒鉛筆中分別拿出整體的1/2？請(qǐng)三名學(xué)生到前面準(zhǔn)備拿鉛筆?，F(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：（請(qǐng)三位同學(xué)分別從一堆鉛筆中拿出。結(jié)果三位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，兩位學(xué)生拿出的是4支，另一位學(xué)生拿出的是3支）師：咦？你有什么要問(wèn)的嗎？生：他們拿出的支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？ 師：真的哦，我的要求沒(méi)變，他們都是拿出全部鉛筆的1/2，可是拿出來(lái)的鉛筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（對(duì)三人）你們是不是拿錯(cuò)了，請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)交叉檢查一下。師：真是奇怪，他們都拿對(duì)了，可我的要求也確實(shí)沒(méi)變呀，怎么回事呀？你們能猜猜嗎？ 學(xué)生交流。師：大家都認(rèn)為是鉛筆的總支數(shù)不一樣，那你能估一估每一盒中各有幾支鉛筆嗎？師：想知道你們猜對(duì)沒(méi)有嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)臺(tái)上的三位同學(xué)把所有的鉛筆都拿出來(lái)，告訴大家每個(gè)盒子里鉛筆的總支數(shù)到底是多少支？ 師：哦~~ 原來(lái)是盒子里的鉛筆數(shù)量不同造成的！看到這個(gè)結(jié)果，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同。）師：為什么生1和生2取出的都是4支呢？ 板書(shū)：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同（相同），所表示的具體數(shù)量也不同（相同）。你也試著驗(yàn)證一 2下吧！請(qǐng)同學(xué)們將自己筆袋里的筆拿出二分之一，同桌比較一下看一樣多嗎？為什么會(huì)這樣？三、創(chuàng)設(shè)情景、深化認(rèn)知師：淘氣和小明也遇到了這樣的問(wèn)題（課件）他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？為什么？師：你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)吧！: 我有兩盒糖果，一盒有10塊糖，另一盒有8塊糖，準(zhǔn)備將其中的二分之一作為獎(jiǎng)品分給同學(xué)，你會(huì)拿哪一份呢?為什么？ 出示一個(gè)圖形的四分之一是小正方形，請(qǐng)畫(huà)出這個(gè)圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生審題后，學(xué)生自已畫(huà)，并展示作品（3）課本35頁(yè)練一練第一題。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，展示，選其中幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。師：能吃完一個(gè)月餅的四分之一的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)？你們確定嗎？不要吹牛哦!師課件展示申請(qǐng)吉尼斯的月餅師：你能吃完這個(gè)月餅的四分之一嗎？驚呆了吧，那你們想想應(yīng)該怎樣說(shuō)才不會(huì)讓人鉆你說(shuō)話的空子呢？(5)分析幫助汶川地震中受災(zāi)地區(qū)的災(zāi)民，小明捐獻(xiàn)了零花錢的1/4，小芳捐獻(xiàn)了零花錢的3/4，小芳捐的錢一定比小明多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。五、全課小結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些新的認(rèn)識(shí)？這節(jié)課我們有這么多的收獲，看來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)讓我們的生活更豐富、更精彩《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的完整意義。因此“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”不是初步認(rèn)識(shí)整體“ 1”，而是對(duì)整體“ 1” 的再認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)懂得整體“ 1” 是“一個(gè)物體”、“一個(gè)計(jì)量單位”，或“由許多物體組成”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但是學(xué)生對(duì)整體“ 1” 的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以本節(jié)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)操作活動(dòng)，感受部分與整體的關(guān)系，體驗(yàn)到同樣拿出整體“ 1” 的幾分之幾，但是由于整體“ 1” 不同，拿出的具體數(shù)量也不同。另外，還讓學(xué)生根據(jù)整體“ 1” 的幾分之幾所對(duì)應(yīng)的數(shù)量，描述出整體“ 1” 的大小。１、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“比一比“、“畫(huà)一畫(huà)”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“ 1” 不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。２、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己討論解決問(wèn)題。如在“拿鉛筆”的活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問(wèn)題，然后再組織學(xué)生討論解決，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中充分合作開(kāi)拓思維，提高了學(xué)生的合作探究的能力。第五篇：Z分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題練習(xí)題科學(xué)家研究表明。森林公園有50000平方米的森林，8月份這片森林一共可以吸收多少噸二氧化碳？在一次智力測(cè)試中，小明共做了20道判斷題，他每答對(duì)一題得5分，已知小明得了85分，他答錯(cuò)了幾道題？一個(gè)直角梯形，若將它的下底縮短2厘米，面積將減少6平方厘米，而且正好得到一個(gè)正方形，這個(gè)梯形的面積是多少？小明喝了一瓶果汁的1/3，弟弟喝了剩下果汁的1/2，他們喝了一樣多嗎？為什么？一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子與分母的和是28，如果分子減去2，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于1。原分?jǐn)?shù)是多少？有分母是10的真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)各一個(gè)，它們之間的大小依次相差1/10，這三個(gè)分?jǐn)?shù)分別是多少？一個(gè)帶分?jǐn)?shù)，它的分?jǐn)?shù)部分的分子是11，把它化成假分?jǐn)?shù)后，分子是31。這個(gè)帶分?jǐn)?shù)是多少？80g鹽水中含13g鹽，鹽是鹽水的幾分之幾？鹽是水的幾分之幾？一個(gè)假分?jǐn)?shù)的分子是55，把它化成帶分?jǐn)?shù)后，整數(shù)部分、分子、分母是三個(gè)連續(xù)的自然數(shù)，求這個(gè)數(shù)。小英家養(yǎng)了7只鴨子和15只雞，鴨的只數(shù)是雞的幾分之幾，雞的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
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