【正文】 已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）四、會(huì)讀，有感情是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）今日一別，不知何時(shí)才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）五、課外拓展離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。六、課后作業(yè) 背誦課文。第五篇：送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)送元二使安西教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“舍”“君”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，背誦古詩。通過想象畫面，體會(huì)詩人離別的惆悵、惜別之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩，背誦古詩。通過想象畫面，體會(huì)詩人離別的惆悵、惜別之情。教具準(zhǔn)備：課件、《陽關(guān)三疊》曲子 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，由曲導(dǎo)入。師：同學(xué)門喜歡音樂嗎？都喜歡什么樣的音樂？今天老師給你們帶來一首很特別的樂曲，請大家靜靜的欣賞，看看它給你帶來了什么樣的感受？[放古箏曲：《陽關(guān)三疊》]師：《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅由于它的旋律古樸優(yōu)雅，更主要是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首詩作譜而成的。[出示課件]送元二使安西讀詩先讀題，指讀，從這個(gè)題目中，你獲取了哪些信息？（解題）理解了題目的意思，再來讀題。憑感覺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（指讀、齊讀）送元二 使安西二、自讀古詩自讀：接下來，讓我們一起走進(jìn)一千多年前那個(gè)送別的場景，先請同學(xué)們仔細(xì)地把詩讀上幾遍。[出示課件：]①把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。②借助注釋解讀詩句的意思，如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。交流：①指名讀，讀準(zhǔn)字音，你認(rèn)為這首古詩中哪些字的音易錯(cuò)。②解讀詩意，這首詩你有不明白的地方嗎？誰能用自己的話說說詩的意思。三、賞讀詩句，感悟意象。我們了解了詩的大意，再來讀詩。不僅要把詩讀正確、讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。這就是品詩，王維的詩該怎么品呢？宋代詩人蘇軾曾說過，王維的詩有個(gè)最大的特點(diǎn)，“詩中有畫”所以說他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩中的詩情畫意。指名讀前兩行詩，其他同學(xué)邊聽邊想象，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？交流：聽了他的朗讀，你的頭腦中有畫面了嗎？你看到了什么？聽到了什么？（師板書：朝雨 客舍 柳色）出示：[渭城朝雨圖]這樣的畫面給你的直覺的感受是怎樣的？（清新美麗）指名讀，自由讀。讀到這里，再請聯(lián)系詩題，你有什么問題嗎？（寫送別為什么寫美麗的景）介紹柳的含義。詩人王維在這里正是借柳惜別，借景抒情?。。ò澹壕?情）明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，我們再來讀一讀一、二行詩，把離情榮入這美景之中。齊讀一、二行。四、品讀詩句，以讀悟情。在這樣一個(gè)充滿詩情畫意的清晨，詩人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。同學(xué)們你們知道安西是哪嗎？（新疆）從渭城到陽關(guān)，出陽關(guān)到安西整整三千多公里，在一千多年前的唐代，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的工具也要足足走上半年多的時(shí)間。所以說——齊讀[勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。]（板：更盡酒 無故人）對比品讀①西出陽關(guān)無故人，見不到的只是故人嗎？還見不到什么？ ②還聽不到什么？或者嘗不到什么？③所有的一切都濃縮在一個(gè)“無”字當(dāng)中，那么西出陽關(guān)之后有的又是什么呢？出示[荒漠絕域圖] 師：西出陽關(guān)、滿目荒涼。元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)，而千里之外的安西，終年黃沙蔽日、荒蕪人煙、風(fēng)沙漫漫、長路漫漫，這一去何日是歸期？此時(shí)此刻如果你是作者王維，你有什么話相對元二說嗎？師：說不盡的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語匯成一句話，引讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！彼途Ю?，終有一別，今日一別，不知何日才能想見。所有的關(guān)切與牽掛匯成一句話。再讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：勸君更盡一杯酒，這是一杯怎樣的酒？（離別、難舍難分）這樣的酒喝了多少杯了？（不知道，很多杯了）你從那個(gè)詞體會(huì)到的？（“更”字）把你的體會(huì)融入到朗讀中吧！齊讀是呀！數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道想見時(shí)難別亦難，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁，愁更愁，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友就要起程，來，舉起酒杯，（手勢，起立）把所有的情誼融進(jìn)這酒杯中，再送元二一乘吧！再齊讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！彼妥咴啄暌院螅蹙S就去逝了，這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。[播放《陽關(guān)三疊》合唱版]五、課外延伸。同學(xué)們，古人說：人生自古傷離別，其實(shí)并不是所有的離別都是如此傷感的，你還讀過哪些送別的詩？你能背背其中印象最深的詩句嗎？其實(shí)古往今來，無論是傷感，還是勸慰，也無論是鼓勵(lì)，還是祝福，所有的送別詩里都浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對朋友深深的“情”。人生聚散無常，我們應(yīng)該常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們互相見證彼此的生命歷程，如果你這樣常常心存感激，那么無論你身在何方，你都會(huì)感受到愛的溫暖和力量。全體起立，讓我們互道一聲：[海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。]板書：景情送元二使安西——朝雨——更盡酒客舍無故人 柳色課后反思：創(chuàng)設(shè)了多個(gè)與古詩對話的角度，仔細(xì)思量，顯然單一的看每一個(gè)角度都是新穎的、獨(dú)特的，為一般的老師所想不到。閱讀的對話，基礎(chǔ)在教師與文本的對話。倘若教師與文本的對話能夠“見人所之未見，發(fā)人之所未發(fā)”，無疑課的成功有了一半的根基。然后或許是自己對這首詩愛得太深沉了，迫不及待地想與學(xué)生分享其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一個(gè)“對話點(diǎn)”多管齊下，削減了學(xué)生多無感情的空間，最終導(dǎo)致了“悠然心會(huì)，妙處難與君說。”的局面。以情感為主線構(gòu)筑對話的流程，給課堂注入了濃濃的人文色彩。語文課中“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三方目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺。知識是浸潤著感情的知識，過程是流淌著感情的過程，能力因了感情才有動(dòng)力，方法因了感情才有靈性?？扇绾斡行У乩谩霸娒娴男畔ⅰ眮碇貥?gòu)學(xué)生情感，讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩，與詩人共呼吸，是否還有更適合與學(xué)生對話的切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過程中，融入了古曲、古畫、古樂等多種藝術(shù)形式與古詩相激蕩與共和。課有了活的氣韻和美的意境。都說語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。那如何使自由個(gè)性的抒寫濃烈起來、真切起來呢。語文教育要重視精神的熏陶感染，但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。是否真正可以做到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明呢？哎！由于發(fā)揮不是很好，效果不是很理想。