一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆-資料下載頁(yè)
2025-10-19 16:40本頁(yè)面
【正文】 導(dǎo)學(xué)生注意新句型“this is”，導(dǎo)入新句型，教師播放光盤、學(xué)生跟讀光盤，使學(xué)生初步讀出新句型，以書(shū)中角色扮演的方式，使學(xué)生“玩中學(xué)”掌握句型。上完課后，我感覺(jué)整堂課學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，狀態(tài)比較好。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，每個(gè)環(huán)節(jié)雖然都教授的比較順利，但過(guò)于平淡，沒(méi)有層層遞進(jìn)，并且小短文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和句型的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)承稍顯突兀。其次，課前準(zhǔn)備不足，大屏幕臨時(shí)出現(xiàn)打不開(kāi)的情況，今后應(yīng)該注意。通過(guò)這次的開(kāi)課，在英語(yǔ)組教師的評(píng)點(diǎn)中，我有學(xué)到了很多知識(shí)。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平。第四篇：一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思20122013第一學(xué)期一年級(jí)兒童剛剛踏上學(xué)習(xí)的起跑線,在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)猶為重要,在我們的英語(yǔ)教學(xué)中,如何最大限度地調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢?千篇一律的幾個(gè)單詞,幾個(gè)句型,歌曲,童謠的學(xué)習(xí)，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一性，必然會(huì)導(dǎo)致兒童語(yǔ)言的貧乏和語(yǔ)言發(fā)展的停滯。語(yǔ)言的表現(xiàn)形式是多種多樣的,有講述,談話,文學(xué),等等。因而,其教育內(nèi)容與形式也應(yīng)是多樣性的, 不單單是死板的學(xué)習(xí)單詞,句子。也可以有晨間打招呼，閱讀活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)，體育活動(dòng)，生活活動(dòng)等等，各種形式豐富多樣，才更能適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于兒童接受和掌握。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆、反思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆實(shí)驗(yàn)小學(xué)左華棟作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是四年級(jí)的英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read。Four,five,six, I can write。Seven,eight,nine, I can jump。Ten,leven,twelve, I can ，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
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