【正文】 生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關”。學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。教學手段、方式是為傳授知識服務的，所以我們在教學中不能本末倒置。通常，這樣一節(jié)課下來，看起來轟轟烈烈、興趣激昂，但知識性收獲甚微。反思二 讓英語思維浸入學生腦海中，注重日常興趣培養(yǎng) 在這節(jié)“評優(yōu)課”上，很多教師都很驚訝于我和孩子們之間的英語對話如此流利，其實這都是我在平時的教學中一點一滴積累起來的，對于一年級剛入學的孩子們來說，英語對話對于他們來說是課堂師生交流的一大難點。通過這節(jié)課，我也認識到英語教學要想大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。Let39。在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。? ??? 結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：?? ? ???反思一、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣?? ???小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。光聽說不讀寫，很難收到高效。??而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。農村孩子是沒有這么好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太難了。在教學過程中，在導入部分，我以morning等一日四時圖片來導入good night知識點。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照