一年級英語教學反思隨筆-展示頁
2024-10-28 16:40本頁面
【正文】 、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。真正做到聽說先行，讀寫跟上。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：一、“玩耍”不能培養(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。希望這點滴反思能得到大家的探討，將我們的教學引向心靈的更深處，共同關(guān)注我們的教師、教學、學生。作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。當每個學生都喜歡英語教師和英語課時，英語課堂教學效益也就提高了。于是我從第一節(jié)課開始就有意對他們進行英語對話的訓練，如：Open your books,please!Who can tell me? Who is the winner?等等一系列指令性用語和互動性英語，哪怕一節(jié)課學會一句英語對話，日積月累他們也學會了用英語交流，久而久之他們也就學會了用英語思考問題。真正做到聽說先行，讀寫跟上。教學手段、方式是為傳授知識服務(wù)的，所以我們在教學中不能本末倒置。比如我在教授顏色的單詞時，很多小朋友看見顏色都會用英語說出來，但當我板書black和brown，pink和purple時，孩子們就辨認不清，這就說明他們對單詞在認識停留在游戲?qū)W習的聽說階段，并沒有將單詞的認讀落到實處。同時，游戲重復多了，也不能培養(yǎng)學生持久的興趣，新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。第一篇：一年級英語教學反思隨筆小學一年級英語教學反思2014年11月份，在我校組織的“全過程評優(yōu)課”活動中，我有幸給一年級上了一堂英語觀摩課，課后在獲得好評的同時，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，我對一年級的英語課堂教學總結(jié)了以下幾點反思：反思一 所有的唱歌、游戲等教學手段都應(yīng)為教學內(nèi)容服務(wù) 眾所周知，小學英語教學要重視培養(yǎng)興趣，尤其是一年級七八歲的孩子，所以大家都強調(diào)在“玩”中學，學中“玩”。通常，這樣一節(jié)課下來，看起來轟轟烈烈、興趣激昂，但知識性收獲甚微。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的全部手段。我們在設(shè)計一節(jié)課的內(nèi)容時，應(yīng)考慮到各種游戲都只是為這節(jié)課的教學內(nèi)容服務(wù)，絕對不能將此作為這節(jié)課的主導因素。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能在英語學習中讓聽、說、讀、寫、譯五種能力互補運用。反思二 讓英語思維浸入學生腦海中，注重日常興趣培養(yǎng) 在這節(jié)“評優(yōu)課”上，很多教師都很驚訝于我和孩子們之間的英語對話如此流利，其實這都是我在平時的教學中一點一滴積累起來的，對于一年級剛?cè)雽W的孩子們來說，英語對話對于他們來說是課堂師生交流的一大難點。讓學生浸泡在全英文課堂環(huán)境中，英語思維也就會浸入學生腦海中，英語興趣自然而然就得了培養(yǎng)。反思三、小學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識 提高自身專業(yè)素質(zhì)很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。通過這節(jié)課，我也認識到英語教學要想大面積提高教學質(zhì)量，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。第二篇：
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