亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-10-28 16:15本頁面
【正文】 同學(xué)們書空，和老師一起寫題目。板書：寓言兩則二年級(jí)時(shí)我們就學(xué)過兩則寓言，誰還記得是哪兩則？我們通過短小的故事得到一個(gè)道理，這就是學(xué)習(xí)寓言帶給我們的收獲。出示《戰(zhàn)國策》圖，作簡要介紹并引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書：亡羊補(bǔ)牢二、初讀課文，理解題目意思?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)詞是什么意思呢？我們先來解解“亡”和“牢”的意思。出示“黃泡泡”，我們先來看看學(xué)習(xí)小伙伴是怎么學(xué)懂的。讀讀。課前，我們都做過預(yù)習(xí)，已經(jīng)對“亡”和“牢”查過字典了，誰說說？你們選擇的字義對不對呢？請你再好好讀讀課文，像學(xué)習(xí)小伙伴那樣聯(lián)系課文內(nèi)容，再來理解這兩個(gè)字的意思。要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容解詞。板書：丟失羊圈處理“圈”這個(gè)多音字。小結(jié)：我們關(guān)注了“黃泡泡”的提示，又掌握了一種理解詞語的方法：查字典，再聯(lián)系課文內(nèi)容，就能找到詞語更準(zhǔn)確的意思了。明確題目“亡羊補(bǔ)牢”的意思。檢查讀書情況，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】我班學(xué)生雖然已經(jīng)養(yǎng)成課前對生字詞進(jìn)行查字典、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有關(guān)注“黃泡泡”的意識(shí)，但他們的“關(guān)注”還是太表面化，課中引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注“黃泡泡”，了解解詞有多種方法，不僅學(xué)到知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也再次強(qiáng)化了關(guān)注導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。三、細(xì)讀課文，理解寓意。（一）關(guān)注句式，讀懂養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因。了解故事起因，指讀起因部分。板書：窟窿叼走隨文識(shí)字“窟、窿、叼”。了解句式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落結(jié)構(gòu)。養(yǎng)羊人養(yǎng)了好幾只羊，一天早上發(fā)現(xiàn)少了一只，為什么少了一只呢？請用“因?yàn)??所以??”的句式說說。這一次書中沒有用這個(gè)句式說明原因和結(jié)果，而是用了“原來”一詞引出了原因，讀的時(shí)候要把原因清清楚楚告訴大家。自己讀讀，再指名讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】中年級(jí)要特別注重段落教學(xué)，這部分設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落特點(diǎn)，初步感受到表述同樣的問題，可以句式不同、段落結(jié)構(gòu)不同，使學(xué)生受到潛移默化的影響。（二）揣摩人物內(nèi)心，分角色朗讀人物對話?？吹娇吡?，發(fā)現(xiàn)羊少了一只，街坊是怎么說的？養(yǎng)羊人又是怎么回答的？自讀人物對話。板書：街坊換個(gè)意思相同的詞？透過街坊和養(yǎng)羊人說的話，想想：他們是怎么想的？師生接讀人物對話。分別指兩到三組讀，在讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確：街坊看到和想到的都是羊圈里還沒有丟的那些羊，所以是著急的。而養(yǎng)羊人只看到、想到的是已經(jīng)丟了的那只羊，所以不著急也無所謂。街坊在用事實(shí)教育養(yǎng)羊人，想說服他修補(bǔ)羊圈，這就叫什么？板書：勸用“勸”組詞。小結(jié)：在修羊圈這件事上，街坊看到的是羊圈里沒丟的那些羊，所以心里很著急，想的是要趕快修羊圈、堵窟窿。（齊讀街坊說的話）而養(yǎng)羊人看到的是那只丟了的羊，想的是已經(jīng)丟了，所以不接受街坊的勸告，（板書：不接受）不補(bǔ)羊圈。（齊讀養(yǎng)羊人說的話）看來，面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態(tài)度、想法、做法也就不同了。同桌對讀，指一組再讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】本單元主題是：應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題。在養(yǎng)羊人丟第一只羊時(shí)，因?yàn)楹徒址辉谛扪蛉栴}上想法不同，所以沒聽街坊的勸告，使羊再一次被狼叼走。這一點(diǎn)學(xué)生不可能關(guān)注到，所以課中，我安排學(xué)生借助想象，揣摩街坊和養(yǎng)羊人在說話時(shí)的心理活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正是因?yàn)槊鎸ν瑯拥氖虑?，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態(tài)度、想法、做法和結(jié)果也就不同，從而把學(xué)生對文本的認(rèn)識(shí)引向深化。（三）再次關(guān)注句式，讀懂養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因。誰來通過讀書告訴我們養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果。關(guān)注兩個(gè)“又”強(qiáng)調(diào)的是不修羊圈的后果，狼再次把羊給叼走了。丟羊人損失又大了一次。出示：原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。課文再次用“原來”一詞引出再次丟養(yǎng)的原因及不補(bǔ)羊圈的后果。板書：做錯(cuò)事（四）學(xué)習(xí)事情結(jié)果部分，感知寓意。面對這樣的結(jié)果，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？（板書：后悔）讀書上的句子。理解“后悔”一詞，讀懂養(yǎng)羊人“悔”的是什么。板書：不該不接受理解“不該不接受”的意思，讀懂這樣表達(dá)情感更強(qiáng)烈。深入理解“不晚”，養(yǎng)羊人想現(xiàn)在修羊圈還不晚。（板書：還不晚）請大家想想：除了修羊圈不晚，還有什么是不晚的？板書：聽意見改錯(cuò)誤讀讀養(yǎng)羊人悔改的表現(xiàn)。（板書：結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)）換個(gè)詞說說？結(jié)果呢？板書：再也沒丟四、觀察插圖，練習(xí)說話，深入理解寓意。課文插圖畫的正是養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈改正錯(cuò)誤的過程。請你仔細(xì)觀察養(yǎng)羊人的神態(tài)、動(dòng)作，想想：他心里會(huì)想什么？街坊看到養(yǎng)羊人的做法，會(huì)是什么表現(xiàn)？會(huì)說些什么？談學(xué)過課文后受到的啟發(fā)。出示：亡羊補(bǔ)牢未為遲也自己再讀一遍課文，感受故事帶給我們的啟發(fā)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生學(xué)習(xí)最大的樂趣在于能從學(xué)習(xí)內(nèi)容中獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，從而感受到愉悅和快感。課文沒有太多重點(diǎn)詞語可以反復(fù)研讀，但留給讀者很多想象的空間，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我挖掘出文本想象的補(bǔ)白點(diǎn)，再次安排了想象訓(xùn)練：借助插圖展開想象。這不僅能促進(jìn)學(xué)生對文本的深化理解，為準(zhǔn)確理解寓意確定了基礎(chǔ)，也為后面用自己的話講故事做了鋪墊。五、依據(jù)課文內(nèi)容展開想象，練講故事。說說什么是“用自己的話”講故事？提示：可以借助課文中的詞句，用自己的語言，通順地將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。借助板書上的詞語，將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。提示：主要情節(jié)要展開想象講。本文可以在人物對話及養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈處加以想象來講。提示：如果能在講故事時(shí)加上動(dòng)作、表情，會(huì)更加吸引人。布置作業(yè)：抄寫本則故事的生字、字詞。把這則寓言故事用自己的話講給家人聽。（選作）收集、閱讀其他寓言故事，班會(huì)上與大家交流。板書設(shè)計(jì)：寓 言 兩 則窟窿叼走做錯(cuò)事街坊勸不接受丟失羊圈聽意見后悔不該不接受亡羊補(bǔ)牢改錯(cuò)誤結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)還不晚再也沒丟
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