【正文】 歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?心聲教學設計8一．教學目標，把握小說情節(jié)，理清作者思路。，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法?！靶穆暋钡纳羁毯x，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。三．學習過程（一）自主學習文學常識（1）小說以塑造________為中心，通過________的敘述和_________的描寫反映社會生活。(2)小說有三個要素，即________、________和________。(3)小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。(5)小說故事情節(jié)分為四個階段，即________、________、________和________。學生標示段序并疏解疑難字詞棱角斬釘截（）鐵恍惚（）楨（）過癮（）攬（）蜷（）唾（）沫瑯（）瑯癢（）癢發(fā)窘（）嘟囔（）撇（）抽噎（）抽泣（）毛毛剌剌（）(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。：在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。故事的開端：故事的發(fā)展：故事的高潮和結(jié)局：（三）跳讀課文，研討刻畫李京京形象的描寫方法，感悟心聲本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟。學生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話？你認為他是個怎樣的人？，作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？（四）質(zhì)疑評價對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。（五）走出課文，傾訴心聲請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：1假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?2從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?四教師訴說心聲，并作總結(jié)溝通從“心”開始，傾聽了同學們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教學工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位學生平等交流；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。五．布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。心聲教學設計9教學目的：1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。2．體會和學習小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。3．學習縮寫。教學理念：提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。教學內(nèi)容：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。課前準備：1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。2．教師準備有關(guān)資料，以便引導學生多角度解讀課文。教學設計：第一課時一、導入(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗感悟1．教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。預期成果所包含的39。實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。四、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。五、布置作業(yè)1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時一、導入這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學習本文的主要的目標。二、賞析體會設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調(diào)動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。關(guān)于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。)1．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做?教師引導時要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。四、課堂小結(jié)同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!五、作業(yè)平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。心聲教學設計10教學目標理解心聲的含義教學重難點在反復朗讀中形成初步的語感。學習作者心理、動作描寫。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教學方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進行活動，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識引深遷移。教學課時一課時教學流程一、導語設計同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。二、讀課文默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。聽錄音讀課文，注意感情。配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。挑學生復述故事。在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復述）三、分析課文程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。（投影出問題）投影第二個問題：凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）讓學生自由發(fā)言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。五、課堂延伸讓學生對老師、對父母說心聲。六、課堂小結(jié)今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。七、布置作業(yè)替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信心聲教學設計11知識目標：注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。能力目標：通過小說，引導學生探求兒童的心理特征，并對當前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。教育目標：培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。重點難點：本文的心理描寫對塑造人物的作用。策略方法：預習法、朗讀法。教學媒體：錄音機、投影儀。教學過程：一、導入 。大家以前學過《萬卡》這篇小說嗎？找同學講一下萬卡的39。故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情？（板書題目作者）。二、整體感知。解決字詞。給他們補充一定的字詞。毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。我們說，小說的三要素是什么呀？人物、情節(jié)、環(huán)境。哪位同學能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧！本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。李京京為何被《萬卡》打動了？從中你可以看到欣賞文學的什么啟示？由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。什么原因促使京京最后舉起了手？從中你可以總結(jié)出什么道理來？“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”不要輕易放棄努力，也許多試一次，機會就會降臨。京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？1京京是個怎樣的小孩？沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。1京京的心聲是什么？1）、李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：2）、要求老師能公正、平等的對待每一個學生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會；3）、渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。1上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。1文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么？你怎樣看待這位老師？滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。1你認為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢？1那么，此時此刻，你最大的心聲是什么？三、作業(yè) 。以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。課后記：上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學生的心理差距依然很大，學生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學生。心聲教學設計12一．教學目標1．熟悉課文的基礎上能復述課文主要內(nèi)容。2．通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。3．理解課文心聲所包含的主題思想。4．學習主人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。二．教學課時：2課時三．教學方法：點撥引導，討論交流，閱讀體會等四．教學設計：1．導入語：同學們，你們心里曾經(jīng)有過什么強烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。你是否為這些愿望付出行動嗎？結(jié)果如何呢？今天我們學的這篇課文的主人公