【正文】 引起中國社會各階級的關(guān)注，并積極投入到這場運(yùn)動中，因而具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。5．我們通常所說的“五四精神”的主旋律是（）A．民主和科學(xué)精神B．勇于解放的精神 C．追求真理的精神D．愛國主義精神解析：選D。本題主要考查學(xué)生對“五四精神”的準(zhǔn)確理解能力。五四愛國運(yùn)動是一場反帝愛國運(yùn)動，愛國主義精神貫穿運(yùn)動的始終。A、B、C三項雖然屬于“五四精神”的內(nèi)涵之一，但不屬于其主旋律。6．(2011年貴州省普通高中畢業(yè)會考)下列屬于五四運(yùn)動成果的是（）①軍閥政府被迫釋放被捕學(xué)生 ②罷免曹汝霖、章宗祥、陸宗輿三人的職務(wù) ③出席巴黎和會的中國代表沒有在和約上簽字 ④完成反帝反封建的任務(wù)A．①④B．①②④ C．③④D．①②③解析：選D。五四運(yùn)動結(jié)束時，中國仍面臨著外國帝國主義的侵略和本國封建勢力的壓迫，反帝反封建的任務(wù)仍很艱巨，故④的說法錯誤，排除所有含④的選項。7．1915年1月，日本駐華公使日置益遞交“二十一條”密約的中國政府是（）A．清政府B．袁世凱政府 C．段祺瑞政府D．蔣介石政府解析：選B。本題考查對教材基礎(chǔ)知識的掌握能力。關(guān)鍵信息：時間1915年，當(dāng)時政府為袁世凱政府。8．五四運(yùn)動中，北京愛國學(xué)生喊出“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”的口號，引發(fā)這一事件的導(dǎo)火線是（）A．袁世凱接受“二十一條”B．巴黎和會上中國外交的失敗 C．日軍制造“九一八事變”D．北平學(xué)生抗議美軍暴行的武裝起義解析：選B。五四運(yùn)動的導(dǎo)火線是巴黎和會上中國外交的失敗。9．2011年是五四運(yùn)動92周年，那么五四運(yùn)動中，起先鋒作用的階級或階層是（）A．農(nóng)民階級B．工人階級 C．青年學(xué)生D．民族資產(chǎn)階級解析：選C。巴黎和會中國外交失敗的消息傳到國內(nèi)后，青年學(xué)生最先舉行罷課，游行示威，掀起愛國運(yùn)動。第四篇：岳麓版必修一第十六課五四愛國運(yùn)動(教學(xué)反思)教學(xué)反思南票區(qū)金星中學(xué) 谷宏亮這種以師生互動為主的高效模式課堂仍在探索中，必然會存在許多的不足?？傮w來說，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果教師沒有終身學(xué)習(xí)的理念、獨(dú)立思考的習(xí)慣、探究問題的方法，而只是將基本的知識傳授給學(xué)生，要他們死記硬背，那么，學(xué)生只會被動接受、死記硬背，不能拓展學(xué)習(xí)歷史的思維和空間。在新課程改革過程中，讓教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和層面。五四運(yùn)動是中國近代史的重要內(nèi)容，它標(biāo)志著中國的無產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺，是中國新民主主義革命的偉大開端。通過對五四運(yùn)動的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的人生理想。首先，要充分了解學(xué)情。尊重學(xué)生的性別和個性差異。八年級學(xué)生由于七年級對歷史興趣的培養(yǎng)學(xué)生有一點(diǎn)的分析能力。另外，相對女同學(xué)來說，男同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)歷史的更多些。這就要從全班整體情況出發(fā)，讓他們熟記課本上歷史知識的基礎(chǔ)上再去慢慢認(rèn)真體會、領(lǐng)悟。對待差生，要從他們的感興趣入手，進(jìn)而提高成績。針對本節(jié)課的問題：平時的課堂大都以教師的教為主，公開課師生互動教學(xué)方式最初讓學(xué)生無所適從，精神緊張。也就是在師生互動環(huán)節(jié)，本應(yīng)以學(xué)生為主的課堂學(xué)生卻并不活躍。分析其中的原因，除了學(xué)生主動的思維沒有鍛煉出來外，與課程問題設(shè)置過于瑣碎、深淺不當(dāng)有關(guān)系。其次，研究教法，做到得心應(yīng)手。正確的、合理的、科學(xué)的教法，可以取得事半功倍的效果。平時對于重大歷史事件、多用講解法，講清重大事件發(fā)生的背景、內(nèi)容和影響及其地位，對于每章每節(jié)，講清前后聯(lián)系，每章一總結(jié)，一復(fù)習(xí)。這次運(yùn)用ppt教學(xué)，圖片、材料、表格甚至影視資料的使用使課堂更生動，但在運(yùn)用圖片、視頻資料的時候，緊扣課程重難點(diǎn)就顯的尤為重要，要讓學(xué)生感興趣的同時學(xué)到知識。運(yùn)用多媒體教學(xué)也使表格式教學(xué)法更方便，在本節(jié)課中新舊民主主義的比較學(xué)習(xí)是必要的，表格教學(xué)取得了良好的效果。讓學(xué)生形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感是本節(jié)課的重難點(diǎn)。我認(rèn)為在歷史教學(xué)中還要必須做到：研究教材，對教材要足夠的熟悉，而且要充分利用教材。宏觀掌握、理清線索，構(gòu)建教材的總體框架。劃分歷史分期，在每個階段弄清重大歷史事件，講清它們之間的相互關(guān)系。對教材進(jìn)行適度的拓展。為了使學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識，老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識相聯(lián)系，進(jìn)行綜合、歸納、分析比較，知其來龍去脈。第五篇：高中歷史岳麓版必修一教案第14課教學(xué)目標(biāo)1知識與能力：中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、簡況、結(jié)果和影響。義和團(tuán)運(yùn)動興起的背景、口號、結(jié)果和歷史意義。2．過程與方法： 從多方面、多角度分析甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和影響；從主觀、客觀兩個方面分析義和團(tuán)運(yùn)動失敗的原因。3．情感態(tài)度與價值觀：通過對中日甲午戰(zhàn)爭、義和團(tuán)運(yùn)動和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭三個重大歷史事件的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族危機(jī)感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重點(diǎn)：甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、簡況、結(jié)果和影響。義和團(tuán)運(yùn)動興起的背景、口號、結(jié)果和歷史意義。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動與太平天國運(yùn)動的比較對“扶清滅洋”口號的評價 中國近代社會民族危機(jī)不斷加深的過程教學(xué)過程一、甲午戰(zhàn)爭與民族危機(jī)的加深關(guān)于19世紀(jì)后半期中國的民族危機(jī)加深總體情況（歸納、建立知識體系）根本原因：資本主義向帝國主義過渡，需要更多的原料產(chǎn)地和商品市場（必要性）。同時，隨著西資本主義國家的政治經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長，對外擴(kuò)張的能力增強(qiáng)（可能性）。于是擴(kuò)大了對中國的侵略。具體表現(xiàn)：①出現(xiàn)了嚴(yán)重的邊疆危機(jī)。如：美日侵略臺灣，沙俄侵略新疆，英國侵略云南和西藏，中法戰(zhàn)爭，甲午中日戰(zhàn)爭等。②出現(xiàn)了瓜分中國的狂潮，如：各國在中國的租借地和勢力范圍。危機(jī)的新特點(diǎn)：（與19世紀(jì)中期比較）①危機(jī)由東南沿海向內(nèi)地和西南，西北邊疆?dāng)U展（以東南沿海為主）②外國的侵略由軍事向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域延伸（以軍事侵略為突破口）③更多的國家參與了對中國的侵略（以英國單個國家為主）④外國對華商品輸出的同時，加強(qiáng)資本輸出。資本輸出成為西方資本主義國家侵華的主要方式。（以商品輸出為主）⑤清朝中央政府完全成了帝國主義統(tǒng)治中國的工具（由抵抗到妥協(xié)再到相互勾結(jié)）危害：①政治上進(jìn)一步破壞了中國主權(quán)的獨(dú)立和領(lǐng)土的完整②嚴(yán)重地影響了中國的民族資本主義的發(fā)展,阻礙了中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展③清政府的統(tǒng)治更加腐敗無能中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因1)、侵華野心由來已久（文化因素）。歷史上，日本就覬覦亞洲大陸。如：明朝時日本的豐臣秀吉就兩次就于1591597年兩次侵略中國。近代，日本將“開拓萬里波濤”作為大和民族的國家理想。2)、（經(jīng)濟(jì)因素）：19世紀(jì)后半期，明治維新后的日本向帝國主義過渡，強(qiáng)烈要求搶占原料產(chǎn)地和商品市場，同時政治與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長，對外擴(kuò)張的能力增強(qiáng)。3)、（政治因素）：1890年日本爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會動蕩。日本寄希望于戰(zhàn)爭，轉(zhuǎn)移國內(nèi)人民的視線。4)、朝鮮東學(xué)黨起義成為日本向中國挑釁的機(jī)會。日本對外擴(kuò)張的路線臺灣——朝鮮——滿州——全中國——東南亞——全世界。戰(zhàn)爭的經(jīng)過戰(zhàn)爭的結(jié)局及影響《馬關(guān)條約》內(nèi)容及危害請同學(xué)們分析：這一條約在內(nèi)容上與《南京條約》《天津條約有何不同》？（允許日本在華設(shè)廠。這一條款表明西方國家對華侵略的主要方式變化，即由商品輸出為主轉(zhuǎn)為資本輸出為主）危害：①列強(qiáng)侵略勢力由沿海深入到中國內(nèi)地。②西方資本主義國家的資本輸出，嚴(yán)重地阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展（當(dāng)然，在另一方面，給出中國帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，客觀上有利于中華民族資本主義的發(fā)展。即同時具有正面、負(fù)面影響）。③巨額賠款回生了中國政府和人民的財政負(fù)擔(dān)。④日本的“勝利”刺激了西方列強(qiáng)對華侵略的欲望，西方列強(qiáng)隨即拉開了瓜分中國狂潮的序幕。⑤帝國主義在中國劃分勢力范圍和強(qiáng)占租借地，嚴(yán)重地破壞了中國主權(quán)。二、八國聯(lián)軍侵華與人民的反抗義和團(tuán)運(yùn)動爆發(fā)原因：19世紀(jì)中期以來，中華民族危機(jī)加深，激起了中國人民對外國資本主義的仇恨。特別是外國傳教士在山東胡作非為，激起了山東等北方人民的痛恨。中國民間有習(xí)武的傳統(tǒng)，樸素的愛國熱情遭遇外國資本主義的罪惡，引發(fā)了這次反帝斗爭。1）、義和團(tuán)與清政府關(guān)系的變化：利用——圍剿（說明義和團(tuán)對清政府認(rèn)識不清）2）、對義和團(tuán)“扶清滅洋”口號的評價：這個口號鮮明地反映出中國人民反對帝國主義、挽救民族危亡的強(qiáng)烈愿望和要求，對于動員和吸引更多的人參加義和團(tuán)運(yùn)動有一定的積極作用。但“扶清”表明義和團(tuán)對清政府認(rèn)識不清，使義和團(tuán)放松了對清政府陰謀手段的警惕，給義和團(tuán)帶來了災(zāi)難?！皽缪蟆本哂忻つ颗磐獾乃枷?。3)影響八國聯(lián)軍侵華背景：①19世紀(jì)后半期，西方主要的資本主義國家完成了向帝國主義的過渡，需要更多的原料產(chǎn)地和商品市場，同時資本主義國家對外擴(kuò)張的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。②甲午中日戰(zhàn)爭，日本從中國取得了巨大的侵略權(quán)益，大大刺激了其他帝國主義國家的侵略欲望。③西方國家借口義和團(tuán)運(yùn)動威脅到他們在中國的侵略權(quán)益。時間：1900。6《辛丑條約》簽訂及影響（）《辛丑條約》是帝國主義強(qiáng)加給中國的嚴(yán)重不平等條約。戰(zhàn)后的巨額賠款，使人民生活更加貧困，社會經(jīng)濟(jì)更加凋敝；外國侵略者控制京津地區(qū)，便于列強(qiáng)直接鎮(zhèn)壓中國人民的反抗；清政府徹底成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志著中國半殖民地半封建社會統(tǒng)治秩序的完全確立，中國的半殖民地半封建社會形成了。