【正文】 生動發(fā)展的校園生活，關注學生生命成長，促進教師自主發(fā)展能力的不斷提升，推進學校辦學特色的逐步彰顯。1．深化課程建設 致力于和樂辦學品質提升著眼全體學生的全面發(fā)展，促進各類學生健康靈動成長，是學校課程設置和實施的目標。在三年發(fā)展規(guī)劃實施過程中，學校將重心放在學生成長課程的構建上，力求通過“三化一體”（即：國家課程校本化、校本課程生本化、學生活動課程化）的建設思路，構建“和樂課程”體系，促進學生的和諧健康、樂學聰慧、多元發(fā)展。聚焦支持性學習研究 實現(xiàn)國家課程校本化國家課程的實施關鍵在課堂。教學作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，需要追求效率和標準，同時需要關照我們的對象是一個個獨立的、整體的、活生生的生命。該校通過三年的“和潤教學”研究，以問題驅動為學生的學習提供支持系統(tǒng)，處于主體地位的是學生而不是老師，老師為學習提供支持，提供環(huán)境，提供條件。同時，問題又是教學的心臟，“知識的增長永遠始于問題，終于問題”，在教學中，從舊知識的復習到新概念的形成與確立，新知識的鞏固與應用，學生思維方法的訓練與提高，以及實際應用能力和創(chuàng)新能力的增強，無不從“問題”開始。設計問題和指導問題的解決是課堂支持的關鍵。因此，學校聚焦課堂，立足落實流程管理與研究，以問題驅動為學生的課堂學習提供支撐，順應學生成長需要，提供適宜的陽光、雨露和清風，促進學生自主、生動地成長，著力關注了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)：課前——以集體備課為抓手縮小教師間差異，實現(xiàn)教學目標的保底； 課中——以教學三級督導抓手，檢測集體備課和課堂實施情況； 課后——以校級各類檢測、主題式研討，反饋集體備課、教學督導實效，提供教學反思的依據(jù)，全面掌握各科教學情況。加強課程的拓展與擴充 實現(xiàn)校本課程生本化該校主張教師成為課程的開發(fā)者、編制者，主張教師在真實的教育情境中尋求課程的“生長點”，創(chuàng)造出適應學生需要的、富有特色的、適度彈性的程建設。校本課程的建設基于學生實際的知識技能、思維發(fā)展水平、基于學生的發(fā)展需求與家長的培養(yǎng)需要，主要指向于基礎課程的彌補以及延伸、拓展教學，對教師的課改意識、自主精神、課程意識和課程開發(fā)能力以及相應的多學科的知識等，提出了新的要求。學校采取團隊合作的方式，共開發(fā)了科技制作、趣味英語、典范英語、經典誦讀、小書蟲俱樂部、手工剪紙、唱歌教學課、管樂培訓班、球類訓練、棋類訓練、十字繡、書法課和五六年級分層教學等校本課程。校本課程在每周周五下午二三節(jié)開放。在每年9月，“繽紛課程 各得其樂”校本課程選課活動在學校隆重開展?；顒用嫦蛉w師生進行課程推介，學生現(xiàn)場選課。選課現(xiàn)場，學生興致極高，選課踴躍，多數(shù)孩子進入了自己期待的項目。豐富的校本課程構建，不僅擴展了教師專業(yè)發(fā)展的內涵，同時也為學生“各得其樂”的發(fā)展提供了學習保障和發(fā)展平臺。整合教育資源 實現(xiàn)學生活動課程化學生只有在實踐活動中，才能將學到的知識和能力進行有效內化，上升為一種能力和綜合的素質。因此，學校在“常規(guī)育人、合力育人、活動育人”的基礎上，嘗試將學校的德育活動以及各項綜合實踐活動，通過課程建設的方式固定化、序列化、常規(guī)化。截至目前，積極依托社區(qū)、社會 資源，以學校師生為主導，開發(fā)實施了如“逛成都——春游、秋游系列活動”、“社區(qū)自愿者——紅領巾進社區(qū)實踐活動”、“和樂小記者實踐活動”等多個活動課程項目。為學生走進社區(qū)、走進社會，走進大自然提供了廣闊的空間，開闊了視野，提升了能力。鹽小東區(qū)通過自身的努力，嘗試著建立以學校教育的直接實施者和受教育者為本位、為主體的課程開發(fā)、運行機制，使課程具有多層次滿足學生需求的能力，從而從根本促進學生的全面、持續(xù)和諧發(fā)展，使鹽小東區(qū)的教育更加“和而不同、各得其樂”。2．推行項目管理 致力于和樂校園生活打造立足于尊重和挖掘教師潛能，更多去關注兒童的需求，更好地促進自我的成長，該校通過“項目設置—項目申請項目實施項目評價”，讓師生主動參與和樂校園的建設中。該校從2010年下半年開始，設置了面向師生的“6+3”項目組，其中“6”指的是面向學生校園生活的“和樂童言?？⑼劭刺煜码娨暸_、校園美化師、創(chuàng)意空間、和樂校園節(jié)日（合唱節(jié)）、雅行大本營”等，主要目的在于為學生全面發(fā)展提供個性發(fā)展和快樂成長的平臺，讓校園生活處處彰顯濃郁的童趣，讓校園處處流淌著精致的文化?！?”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤課堂大比拼、研修大舞臺和幸福加油站”，主要指向于教師團隊的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在成就學生幸福童年的同時，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，成就教師幸福的職業(yè)生涯。所有項目的負責人均由教師自主申報，面向師生招募項目工作志愿者，擬定項目推進方案。過程性工作開展和階段工作成效由學校項目指導小組和師生共同參與評定。三年的實踐，項目隨著學校每年工作的重點不斷變化與調整，但新的機制，讓教師們打破了學科、年段、性格、部門的局限，極大地激發(fā)了教師參與學校管理，主動介入和樂校園生活打造的活動中來，為學生“全面+特長”的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺，真正實現(xiàn)了讓每個學生、每個老師享受各得其樂的成長和發(fā)展。項目制的最大價值還不在于項目組最終的工作成果，而在于在這個過程中每個教師參與其中，改變了對兒童和自己的認識，在不同崗位實現(xiàn)著自己的價值，形成了“人人有事干、事事有人干、人人能干事、事事培育人”的局面。同時，項目制也為每一位教師提供了一個實現(xiàn)自我夢想的舞臺，在梯隊成長的基礎上基本形成了“頭雁領航，群雁起飛”的態(tài)勢。3．打造合唱特色 致力于學校和樂文化的回歸合唱是“合”的藝術，需要參與者個性化的體驗來處理和演繹對作品的理解。但在表達作品時，需要聲音融合，和聲準確，失去了“合”作品就會“散神”，合唱的個性化理解與統(tǒng)一化表達，正是學校“和而不同”的文化追求的內核?！昂蜆贰苯逃?，講求個人的和而不同，團隊的和衷共濟，這正與合唱這種藝術形式所具有的和諧、統(tǒng)一的團隊凝聚力和快樂、激昂的心理感受“不謀而合”，因此合唱這種藝術形式作為彰顯學校“和樂”辦學理念的特色教育載體，受到了全校上下高度認同。2010年9月合唱作為課程進入學校和潤課程體系，它融合了國家課程和學校的校本課程，建構獨具特色“常規(guī)課+社團課和”長課+短課”的合唱教育課程模式。通過幾年的精心研究和打造，學校的合唱特色逐步凸顯成效，學校開發(fā)了與合唱特色教育相匹配的課程體系。學校的合唱社團在省、市、區(qū)的比賽和調演中獲得佳績。除合唱外，在足球、圍棋、美術手工等方面在區(qū)域內都保持著領先的水平，為學生個性成長提供了支撐，豐富了和樂的校園生活。鹽東小學集約全校資源，統(tǒng)整實施“和樂教育”三大工程，努力追尋 著學生、教師生動發(fā)展從外出走向內生的學校夢想。經過八年的風雨磨礪，鹽東小學實現(xiàn)了從“薄弱學?！弊呦颉靶屡d學?！?、從外促走向內生的華麗轉身。鹽東小學的順利脫鏈走向新的鏈頭學校的新跨越、新征程，既是對過去八年的肯定，又是對錦江區(qū)高位均衡發(fā)展戰(zhàn)略的厚重回饋。這是一次思想洗禮的學習。跟崗學習歸來，我一直在思索從錦江和鹽東小學身上能學習什么？借鑒什么？頂層理念文化、實踐體系定位和建構融合有度；審視學生觀與教育哲學，做心中有學生的教育；課程設置與實施尊重和挖掘教師潛能，關注兒童需求；校長和學校干部團隊走出淺薄、浮躁與功利追求，率先專業(yè)化發(fā)展；管理、教學、育德、研究從細處著手，模糊走向清晰。完善激引機制與過程關注。聘請專家定期引領與主動發(fā)展??我思量，學校的核心應是是尊重和挖掘人的潛能，以統(tǒng)整和創(chuàng)新，引領師生成長從外促走向內生。二○一三年十二月