【正文】 生動發(fā)展的校園生活，關(guān)注學(xué)生生命成長，促進(jìn)教師自主發(fā)展能力的不斷提升，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的逐步彰顯。1．深化課程建設(shè) 致力于和樂辦學(xué)品質(zhì)提升著眼全體學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各類學(xué)生健康靈動成長，是學(xué)校課程設(shè)置和實施的目標(biāo)。在三年發(fā)展規(guī)劃實施過程中，學(xué)校將重心放在學(xué)生成長課程的構(gòu)建上，力求通過“三化一體”（即：國家課程校本化、校本課程生本化、學(xué)生活動課程化）的建設(shè)思路，構(gòu)建“和樂課程”體系，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康、樂學(xué)聰慧、多元發(fā)展。聚焦支持性學(xué)習(xí)研究 實現(xiàn)國家課程校本化國家課程的實施關(guān)鍵在課堂。教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，需要追求效率和標(biāo)準(zhǔn)，同時需要關(guān)照我們的對象是一個個獨立的、整體的、活生生的生命。該校通過三年的“和潤教學(xué)”研究，以問題驅(qū)動為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng)，處于主體地位的是學(xué)生而不是老師，老師為學(xué)習(xí)提供支持，提供環(huán)境，提供條件。同時，問題又是教學(xué)的心臟，“知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題”，在教學(xué)中，從舊知識的復(fù)習(xí)到新概念的形成與確立，新知識的鞏固與應(yīng)用，學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與提高，以及實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，無不從“問題”開始。設(shè)計問題和指導(dǎo)問題的解決是課堂支持的關(guān)鍵。因此，學(xué)校聚焦課堂，立足落實流程管理與研究，以問題驅(qū)動為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供支撐，順應(yīng)學(xué)生成長需要，提供適宜的陽光、雨露和清風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生自主、生動地成長，著力關(guān)注了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)：課前——以集體備課為抓手縮小教師間差異，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保底； 課中——以教學(xué)三級督導(dǎo)抓手，檢測集體備課和課堂實施情況； 課后——以校級各類檢測、主題式研討，反饋集體備課、教學(xué)督導(dǎo)實效，提供教學(xué)反思的依據(jù)，全面掌握各科教學(xué)情況。加強(qiáng)課程的拓展與擴(kuò)充 實現(xiàn)校本課程生本化該校主張教師成為課程的開發(fā)者、編制者，主張教師在真實的教育情境中尋求課程的“生長點”，創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生需要的、富有特色的、適度彈性的程建設(shè)。校本課程的建設(shè)基于學(xué)生實際的知識技能、思維發(fā)展水平、基于學(xué)生的發(fā)展需求與家長的培養(yǎng)需要，主要指向于基礎(chǔ)課程的彌補(bǔ)以及延伸、拓展教學(xué)，對教師的課改意識、自主精神、課程意識和課程開發(fā)能力以及相應(yīng)的多學(xué)科的知識等，提出了新的要求。學(xué)校采取團(tuán)隊合作的方式，共開發(fā)了科技制作、趣味英語、典范英語、經(jīng)典誦讀、小書蟲俱樂部、手工剪紙、唱歌教學(xué)課、管樂培訓(xùn)班、球類訓(xùn)練、棋類訓(xùn)練、十字繡、書法課和五六年級分層教學(xué)等校本課程。校本課程在每周周五下午二三節(jié)開放。在每年9月，“繽紛課程 各得其樂”校本課程選課活動在學(xué)校隆重開展?；顒用嫦蛉w師生進(jìn)行課程推介，學(xué)生現(xiàn)場選課。選課現(xiàn)場，學(xué)生興致極高，選課踴躍，多數(shù)孩子進(jìn)入了自己期待的項目。豐富的校本課程構(gòu)建，不僅擴(kuò)展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，同時也為學(xué)生“各得其樂”的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)保障和發(fā)展平臺。整合教育資源 實現(xiàn)學(xué)生活動課程化學(xué)生只有在實踐活動中，才能將學(xué)到的知識和能力進(jìn)行有效內(nèi)化，上升為一種能力和綜合的素質(zhì)。因此，學(xué)校在“常規(guī)育人、合力育人、活動育人”的基礎(chǔ)上，嘗試將學(xué)校的德育活動以及各項綜合實踐活動，通過課程建設(shè)的方式固定化、序列化、常規(guī)化。截至目前，積極依托社區(qū)、社會 資源，以學(xué)校師生為主導(dǎo)，開發(fā)實施了如“逛成都——春游、秋游系列活動”、“社區(qū)自愿者——紅領(lǐng)巾進(jìn)社區(qū)實踐活動”、“和樂小記者實踐活動”等多個活動課程項目。為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然提供了廣闊的空間，開闊了視野，提升了能力。鹽小東區(qū)通過自身的努力，嘗試著建立以學(xué)校教育的直接實施者和受教育者為本位、為主體的課程開發(fā)、運(yùn)行機(jī)制，使課程具有多層次滿足學(xué)生需求的能力，從而從根本促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)和諧發(fā)展，使鹽小東區(qū)的教育更加“和而不同、各得其樂”。2．推行項目管理 致力于和樂校園生活打造立足于尊重和挖掘教師潛能，更多去關(guān)注兒童的需求，更好地促進(jìn)自我的成長，該校通過“項目設(shè)置—項目申請項目實施項目評價”，讓師生主動參與和樂校園的建設(shè)中。該校從2010年下半年開始，設(shè)置了面向師生的“6+3”項目組，其中“6”指的是面向?qū)W生校園生活的“和樂童言?？?、童眼看天下電視臺、校園美化師、創(chuàng)意空間、和樂校園節(jié)日（合唱節(jié)）、雅行大本營”等，主要目的在于為學(xué)生全面發(fā)展提供個性發(fā)展和快樂成長的平臺，讓校園生活處處彰顯濃郁的童趣，讓校園處處流淌著精致的文化?！?”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤課堂大比拼、研修大舞臺和幸福加油站”，主要指向于教師團(tuán)隊的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在成就學(xué)生幸福童年的同時，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，成就教師幸福的職業(yè)生涯。所有項目的負(fù)責(zé)人均由教師自主申報，面向師生招募項目工作志愿者，擬定項目推進(jìn)方案。過程性工作開展和階段工作成效由學(xué)校項目指導(dǎo)小組和師生共同參與評定。三年的實踐，項目隨著學(xué)校每年工作的重點不斷變化與調(diào)整，但新的機(jī)制，讓教師們打破了學(xué)科、年段、性格、部門的局限，極大地激發(fā)了教師參與學(xué)校管理，主動介入和樂校園生活打造的活動中來，為學(xué)生“全面+特長”的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺，真正實現(xiàn)了讓每個學(xué)生、每個老師享受各得其樂的成長和發(fā)展。項目制的最大價值還不在于項目組最終的工作成果，而在于在這個過程中每個教師參與其中，改變了對兒童和自己的認(rèn)識，在不同崗位實現(xiàn)著自己的價值，形成了“人人有事干、事事有人干、人人能干事、事事培育人”的局面。同時，項目制也為每一位教師提供了一個實現(xiàn)自我夢想的舞臺，在梯隊成長的基礎(chǔ)上基本形成了“頭雁領(lǐng)航，群雁起飛”的態(tài)勢。3．打造合唱特色 致力于學(xué)校和樂文化的回歸合唱是“合”的藝術(shù)，需要參與者個性化的體驗來處理和演繹對作品的理解。但在表達(dá)作品時，需要聲音融合，和聲準(zhǔn)確，失去了“合”作品就會“散神”，合唱的個性化理解與統(tǒng)一化表達(dá)，正是學(xué)?！昂投煌钡奈幕非蟮膬?nèi)核?！昂蜆贰苯逃v求個人的和而不同，團(tuán)隊的和衷共濟(jì)，這正與合唱這種藝術(shù)形式所具有的和諧、統(tǒng)一的團(tuán)隊凝聚力和快樂、激昂的心理感受“不謀而合”，因此合唱這種藝術(shù)形式作為彰顯學(xué)?！昂蜆贰鞭k學(xué)理念的特色教育載體，受到了全校上下高度認(rèn)同。2010年9月合唱作為課程進(jìn)入學(xué)校和潤課程體系，它融合了國家課程和學(xué)校的校本課程，建構(gòu)獨具特色“常規(guī)課+社團(tuán)課和”長課+短課”的合唱教育課程模式。通過幾年的精心研究和打造，學(xué)校的合唱特色逐步凸顯成效，學(xué)校開發(fā)了與合唱特色教育相匹配的課程體系。學(xué)校的合唱社團(tuán)在省、市、區(qū)的比賽和調(diào)演中獲得佳績。除合唱外，在足球、圍棋、美術(shù)手工等方面在區(qū)域內(nèi)都保持著領(lǐng)先的水平，為學(xué)生個性成長提供了支撐，豐富了和樂的校園生活。鹽東小學(xué)集約全校資源，統(tǒng)整實施“和樂教育”三大工程，努力追尋 著學(xué)生、教師生動發(fā)展從外出走向內(nèi)生的學(xué)校夢想。經(jīng)過八年的風(fēng)雨磨礪，鹽東小學(xué)實現(xiàn)了從“薄弱學(xué)校”走向“新興學(xué)?！薄耐獯僮呦騼?nèi)生的華麗轉(zhuǎn)身。鹽東小學(xué)的順利脫鏈走向新的鏈頭學(xué)校的新跨越、新征程，既是對過去八年的肯定，又是對錦江區(qū)高位均衡發(fā)展戰(zhàn)略的厚重回饋。這是一次思想洗禮的學(xué)習(xí)。跟崗學(xué)習(xí)歸來，我一直在思索從錦江和鹽東小學(xué)身上能學(xué)習(xí)什么？借鑒什么？頂層理念文化、實踐體系定位和建構(gòu)融合有度；審視學(xué)生觀與教育哲學(xué)，做心中有學(xué)生的教育；課程設(shè)置與實施尊重和挖掘教師潛能，關(guān)注兒童需求；校長和學(xué)校干部團(tuán)隊走出淺薄、浮躁與功利追求，率先專業(yè)化發(fā)展；管理、教學(xué)、育德、研究從細(xì)處著手，模糊走向清晰。完善激引機(jī)制與過程關(guān)注。聘請專家定期引領(lǐng)與主動發(fā)展??我思量，學(xué)校的核心應(yīng)是是尊重和挖掘人的潛能，以統(tǒng)整和創(chuàng)新，引領(lǐng)師生成長從外促走向內(nèi)生。二○一三年十二月