【正文】 課學(xué)習(xí)過程中，耳聞目睹親臨其境，受到了專業(yè)地理教師們那種執(zhí)著上課的精神感染。她具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，她在課堂教學(xué)中踐行的是全新的理念，真正做到了充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)之根本，她的教態(tài)親切、自然、大方，語音清晰、清新、流暢，與學(xué)生互動活動開展得很好，我每次聽了董老師的課后都作了全面仔細的高度評價，我想，這對于我在跟崗期間、乃至于今后實施新的理念開展有效課堂教學(xué)活動都將會產(chǎn)生深刻的影響。十九中校長是一位嚴謹治學(xué)的開放型學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)。他說：“資源應(yīng)該共享，希望十九中老師與學(xué)員做到——同伴互助、共同成長！” 這種求真務(wù)實、科學(xué)嚴謹?shù)淖龇?，的確讓學(xué)員感動，對學(xué)員挺有幫助的。在上課的過程中，我真正體驗到了調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更好地展開師生互動和生生互動，這使得整個課堂變得有效且更具生命力。第四、十九中指導(dǎo)教師及時有效的指導(dǎo)和幫助，讓我順利完成跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)。每一次說、評課都是一次難得的提高的機會，與同伴交流、探討，進行思維碰撞，這無形之中又使自己提升了一個臺階。通過這三十多天的跟崗學(xué)習(xí)、磨練使我在教學(xué)能力上有了新的長進，自身綜合素養(yǎng)也得到了明顯提高，對于我今后的教育教學(xué)工作是很有益處的。相信只要通過自己不懈的努力，一定會有新的收獲和感悟。下面將我本階段學(xué)習(xí)到的一些東西總結(jié)如下：首先、云南路小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)安排了比較有經(jīng)驗的骨干老師（陳顯瓊主任、戴時翠高年級組數(shù)學(xué)教研組長等）帶我們，在校本教研中，我們都聽了很多節(jié)學(xué)校精心打造的數(shù)學(xué)教研優(yōu)質(zhì)課，老師們展現(xiàn)出無比的教學(xué)藝術(shù)，他們利用深刻的教學(xué)語言與多彩的教學(xué)方法，將學(xué)生引入到設(shè)計的學(xué)習(xí)殿堂，他們對教學(xué)的研究、語言的組織以及如何做好教師與學(xué)生的關(guān)系等方面的教學(xué)技巧，還有他們聽課的認真態(tài)度、評課時誠懇而精辟的發(fā)言都能使一個初育者快速地進步。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)，云南路小學(xué)的老師在上課時，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探索精神、學(xué)生的語言表達能力，為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí)，主動思考的狀態(tài)。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情、有鼓動性。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習(xí)慣。那么，我們怎樣做一個反思型教師呢？ 我認為，教師對教學(xué)的反思可從以下幾個方面去進行：課前反思課前反思主要在備課階段進行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強教學(xué)活動的針對性和實效性。教師在上課前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達到的目標有一個清晰的認識。同時，在設(shè)立教學(xué)目標時，一方面要依據(jù)課程標準，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能；另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導(dǎo)能力培養(yǎng)。（2）對教學(xué)對象的反思，教師在進行教學(xué)活動之前，首先必須明確學(xué)生的“已知”，即學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，只有探明學(xué)生的“已知”，教學(xué)才可能符合學(xué)生的認知能力，使學(xué)生能在各自原來的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。例如：在講述有機信息題時，許多學(xué)生感到困難，做題無從下手，要求學(xué)生認真審題，抓住關(guān)鍵詞語，對信息加工，聯(lián)系已學(xué)過的知識，合理遷移，通過反思讓學(xué)生形成這樣一種思維模式。針對這種情況，你如何進行有效的調(diào)空等。我想把學(xué)到的知識，了解的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實踐中去,我相信會取得一定的效果。在錦江，“從外促走向內(nèi)生”是教育的熱詞，區(qū)域教育無處不體現(xiàn)著統(tǒng)整和創(chuàng)新，統(tǒng)整區(qū)域教育資源，創(chuàng)新辦學(xué)機制，激活辦學(xué)潛能，推進學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共生發(fā)展。（二）兩大戰(zhàn)略：揚峰填谷 精彩紛呈揚峰填谷——公平、優(yōu)質(zhì)、均衡化發(fā)展戰(zhàn)略?！熬始姵省本褪且剐ＰＳ刑厣?，處處有精彩，師生生命有質(zhì)量，人人具有幸福感。目前，錦江區(qū)已建成涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育的“優(yōu)質(zhì)教育鏈”11條，涵蓋中小學(xué)幼兒園33所，鏈點學(xué)校從市中心延續(xù)到轄區(qū)最邊遠的涉農(nóng)學(xué)校。從近年來的實際發(fā)展情況來看，錦江“優(yōu)質(zhì)教育鏈”因其讓學(xué)校品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生的創(chuàng)新性特征和在實踐中取得顯著成效，已成為實驗城鄉(xiāng)一體化、高位推進區(qū)域教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育資源滿覆蓋的生動實踐。錦江區(qū)針對學(xué)校發(fā)展的差異和校長個體特點，在規(guī)劃編制和實施過程中力求實現(xiàn)“量體裁衣”式培養(yǎng)，并強調(diào)“多向結(jié)盟，團隊共進”。校內(nèi)校級副職、中層干部均由校長任命，教育局只規(guī)定副校級和學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)正職的人數(shù)，有利于圍繞校長辦學(xué)思想，創(chuàng)造開展工作，幫校長辦學(xué)尋找新的增長點提供新依據(jù)。學(xué)校所缺師資和學(xué)科專家實行外聘，區(qū)教育局給予專項補助。局長對校長說：“誰劃船，就讓他靠岸。我隨培訓(xùn)班參加了七中育才教育鏈舉行的“未來課堂，深度教學(xué)”研討活動。錦江區(qū)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，邀請教育專家對基礎(chǔ)目標的評估指 標進行較大幅度的調(diào)整、精簡，選擇最重要的內(nèi)容和影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素作為基礎(chǔ)目標的評估指標，并分小學(xué)、中學(xué)、職高、幼兒園設(shè)標評標。窗口學(xué)校“1+1”：第一個“1”指重點突破項目，第二個“1”指素質(zhì)教育階段成果?？荚u組有2個專家，一個是省教科院王主任，一個是區(qū)進修校的楊校長。于是，“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”讓主管部門管理智慧的光芒照映著行動主義的光輝?；顒佑烧Z文學(xué)科組長主持，在上課教師交流預(yù)設(shè)和生成后，分年級每一個教師參與交流討論，討論觀點收集后再每個年級面向大家交流，最后主持人點評總結(jié)。鹽東小學(xué)東區(qū)的辦學(xué)內(nèi)涵，我概括為聚焦文化核心，統(tǒng)整三大建設(shè)。（二）三大建設(shè)：課程 項目 特色鹽小東區(qū)規(guī)劃“和樂教育”為學(xué)校發(fā)展主題，重點依托課程建設(shè)、項 目建設(shè)、特色建設(shè)三大工程，三大建設(shè)統(tǒng)整推進，構(gòu)建生動發(fā)展的校園生活，關(guān)注學(xué)生生命成長，促進教師自主發(fā)展能力的不斷提升，推進學(xué)校辦學(xué)特色的逐步彰顯。教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，需要追求效率和標準，同時需要關(guān)照我們的對象是一個個獨立的、整體的、活生生的生命。因此，學(xué)校聚焦課堂，立足落實流程管理與研究，以問題驅(qū)動為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供支撐，順應(yīng)學(xué)生成長需要，提供適宜的陽光、雨露和清風(fēng)，促進學(xué)生自主、生動地成長，著力關(guān)注了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)：課前——以集體備課為抓手縮小教師間差異，實現(xiàn)教學(xué)目標的保底； 課中——以教學(xué)三級督導(dǎo)抓手，檢測集體備課和課堂實施情況； 課后——以校級各類檢測、主題式研討，反饋集體備課、教學(xué)督導(dǎo)實效，提供教學(xué)反思的依據(jù)，全面掌握各科教學(xué)情況。校本課程在每周周五下午二三節(jié)開放。豐富的校本課程構(gòu)建，不僅擴展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，同時也為學(xué)生“各得其樂”的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)保障和發(fā)展平臺。為學(xué)生走進社區(qū)、走進社會，走進大自然提供了廣闊的空間，開闊了視野，提升了能力。“3”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤課堂大比拼、研修大舞臺和幸福加油站”，主要指向于教師團隊的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在成就學(xué)生幸福童年的同時，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，成就教師幸福的職業(yè)生涯。項目制的最大價值還不在于項目組最終的工作成果，而在于在這個過程中每個教師參與其中，改變了對兒童和自己的認識，在不同崗位實現(xiàn)著自己的價值，形成了“人人有事干、事事有人干、人人能干事、事事培育人”的局面。“和樂”教育，講求個人的和而不同，團隊的和衷共濟，這正與合唱這種藝術(shù)形式所具有的和諧、統(tǒng)一的團隊凝聚力和快樂、激昂的心理感受“不謀而合”，因此合唱這種藝術(shù)形式作為彰顯學(xué)?！昂蜆贰鞭k學(xué)理念的特色教育載體，受到了全校上下高度認同。除合唱外，在足球、圍棋、美術(shù)手工等方面在區(qū)域內(nèi)都保持著領(lǐng)先的水平，為學(xué)生個性成長提供了支撐，豐富了和樂的校園生活。這是一次思想洗禮的學(xué)習(xí)。二○一三年十二月