【正文】 課學(xué)習(xí)過程中，耳聞目睹親臨其境，受到了專業(yè)地理教師們那種執(zhí)著上課的精神感染。她具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她在課堂教學(xué)中踐行的是全新的理念，真正做到了充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)之根本，她的教態(tài)親切、自然、大方，語音清晰、清新、流暢，與學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)開展得很好，我每次聽了董老師的課后都作了全面仔細(xì)的高度評(píng)價(jià)，我想，這對(duì)于我在跟崗期間、乃至于今后實(shí)施新的理念開展有效課堂教學(xué)活動(dòng)都將會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。十九中校長(zhǎng)是一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的開放型學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)。他說：“資源應(yīng)該共享，希望十九中老師與學(xué)員做到——同伴互助、共同成長(zhǎng)！” 這種求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇?，的確讓學(xué)員感動(dòng)，對(duì)學(xué)員挺有幫助的。在上課的過程中，我真正體驗(yàn)到了調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更好地展開師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。第四、十九中指導(dǎo)教師及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，讓我順利完成跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)。每一次說、評(píng)課都是一次難得的提高的機(jī)會(huì)，與同伴交流、探討，進(jìn)行思維碰撞，這無形之中又使自己提升了一個(gè)臺(tái)階。通過這三十多天的跟崗學(xué)習(xí)、磨練使我在教學(xué)能力上有了新的長(zhǎng)進(jìn)，自身綜合素養(yǎng)也得到了明顯提高，對(duì)于我今后的教育教學(xué)工作是很有益處的。相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有新的收獲和感悟。下面將我本階段學(xué)習(xí)到的一些東西總結(jié)如下：首先、云南路小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)安排了比較有經(jīng)驗(yàn)的骨干老師（陳顯瓊主任、戴時(shí)翠高年級(jí)組數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)等）帶我們，在校本教研中，我們都聽了很多節(jié)學(xué)校精心打造的數(shù)學(xué)教研優(yōu)質(zhì)課，老師們展現(xiàn)出無比的教學(xué)藝術(shù)，他們利用深刻的教學(xué)語言與多彩的教學(xué)方法，將學(xué)生引入到設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)殿堂，他們對(duì)教學(xué)的研究、語言的組織以及如何做好教師與學(xué)生的關(guān)系等方面的教學(xué)技巧，還有他們聽課的認(rèn)真態(tài)度、評(píng)課時(shí)誠(chéng)懇而精辟的發(fā)言都能使一個(gè)初育者快速地進(jìn)步。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)，云南路小學(xué)的老師在上課時(shí)，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探索精神、學(xué)生的語言表達(dá)能力，為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的狀態(tài)。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情、有鼓動(dòng)性。反思是一種思考，一種意識(shí)，一種能力，一種習(xí)慣。那么，我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)反思型教師呢？ 我認(rèn)為，教師對(duì)教學(xué)的反思可從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：課前反思課前反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。教師在上課前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能；另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導(dǎo)能力培養(yǎng)。（2）對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先必須明確學(xué)生的“已知”，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有探明學(xué)生的“已知”，教學(xué)才可能符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能在各自原來的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。例如：在講述有機(jī)信息題時(shí)，許多學(xué)生感到困難，做題無從下手，要求學(xué)生認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞語，對(duì)信息加工，聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，合理遷移，通過反思讓學(xué)生形成這樣一種思維模式。針對(duì)這種情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)空等。我想把學(xué)到的知識(shí)，了解的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實(shí)踐中去,我相信會(huì)取得一定的效果。在錦江，“從外促走向內(nèi)生”是教育的熱詞，區(qū)域教育無處不體現(xiàn)著統(tǒng)整和創(chuàng)新，統(tǒng)整區(qū)域教育資源，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，激活辦學(xué)潛能，推進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共生發(fā)展。（二）兩大戰(zhàn)略：揚(yáng)峰填谷 精彩紛呈揚(yáng)峰填谷——公平、優(yōu)質(zhì)、均衡化發(fā)展戰(zhàn)略?！熬始姵省本褪且剐ＰＳ刑厣幪幱芯?，師生生命有質(zhì)量，人人具有幸福感。目前，錦江區(qū)已建成涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育的“優(yōu)質(zhì)教育鏈”11條，涵蓋中小學(xué)幼兒園33所，鏈點(diǎn)學(xué)校從市中心延續(xù)到轄區(qū)最邊遠(yuǎn)的涉農(nóng)學(xué)校。從近年來的實(shí)際發(fā)展情況來看，錦江“優(yōu)質(zhì)教育鏈”因其讓學(xué)校品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生的創(chuàng)新性特征和在實(shí)踐中取得顯著成效，已成為實(shí)驗(yàn)城鄉(xiāng)一體化、高位推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育資源滿覆蓋的生動(dòng)實(shí)踐。錦江區(qū)針對(duì)學(xué)校發(fā)展的差異和校長(zhǎng)個(gè)體特點(diǎn)，在規(guī)劃編制和實(shí)施過程中力求實(shí)現(xiàn)“量體裁衣”式培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)“多向結(jié)盟，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”。校內(nèi)校級(jí)副職、中層干部均由校長(zhǎng)任命，教育局只規(guī)定副校級(jí)和學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)正職的人數(shù)，有利于圍繞校長(zhǎng)辦學(xué)思想，創(chuàng)造開展工作，幫校長(zhǎng)辦學(xué)尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)提供新依據(jù)。學(xué)校所缺師資和學(xué)科專家實(shí)行外聘，區(qū)教育局給予專項(xiàng)補(bǔ)助。局長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)說：“誰劃船，就讓他靠岸。我隨培訓(xùn)班參加了七中育才教育鏈舉行的“未來課堂，深度教學(xué)”研討活動(dòng)。錦江區(qū)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)教育專家對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的評(píng)估指 標(biāo)進(jìn)行較大幅度的調(diào)整、精簡(jiǎn)，選擇最重要的內(nèi)容和影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素作為基礎(chǔ)目標(biāo)的評(píng)估指標(biāo)，并分小學(xué)、中學(xué)、職高、幼兒園設(shè)標(biāo)評(píng)標(biāo)。窗口學(xué)?！?+1”：第一個(gè)“1”指重點(diǎn)突破項(xiàng)目，第二個(gè)“1”指素質(zhì)教育階段成果?？荚u(píng)組有2個(gè)專家，一個(gè)是省教科院王主任，一個(gè)是區(qū)進(jìn)修校的楊校長(zhǎng)。于是，“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”讓主管部門管理智慧的光芒照映著行動(dòng)主義的光輝。活動(dòng)由語文學(xué)科組長(zhǎng)主持，在上課教師交流預(yù)設(shè)和生成后，分年級(jí)每一個(gè)教師參與交流討論，討論觀點(diǎn)收集后再每個(gè)年級(jí)面向大家交流，最后主持人點(diǎn)評(píng)總結(jié)。鹽東小學(xué)東區(qū)的辦學(xué)內(nèi)涵，我概括為聚焦文化核心，統(tǒng)整三大建設(shè)。（二）三大建設(shè)：課程 項(xiàng)目 特色鹽小東區(qū)規(guī)劃“和樂教育”為學(xué)校發(fā)展主題，重點(diǎn)依托課程建設(shè)、項(xiàng) 目建設(shè)、特色建設(shè)三大工程，三大建設(shè)統(tǒng)整推進(jìn)，構(gòu)建生動(dòng)發(fā)展的校園生活，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，促進(jìn)教師自主發(fā)展能力的不斷提升，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的逐步彰顯。教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要追求效率和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)需要關(guān)照我們的對(duì)象是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、整體的、活生生的生命。因此，學(xué)校聚焦課堂，立足落實(shí)流程管理與研究，以問題驅(qū)動(dòng)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供支撐，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要，提供適宜的陽光、雨露和清風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生自主、生動(dòng)地成長(zhǎng)，著力關(guān)注了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)：課前——以集體備課為抓手縮小教師間差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保底； 課中——以教學(xué)三級(jí)督導(dǎo)抓手，檢測(cè)集體備課和課堂實(shí)施情況； 課后——以校級(jí)各類檢測(cè)、主題式研討，反饋集體備課、教學(xué)督導(dǎo)實(shí)效，提供教學(xué)反思的依據(jù)，全面掌握各科教學(xué)情況。校本課程在每周周五下午二三節(jié)開放。豐富的校本課程構(gòu)建，不僅擴(kuò)展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，同時(shí)也為學(xué)生“各得其樂”的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)保障和發(fā)展平臺(tái)。為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然提供了廣闊的空間，開闊了視野，提升了能力。“3”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤(rùn)課堂大比拼、研修大舞臺(tái)和幸福加油站”，主要指向于教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在成就學(xué)生幸福童年的同時(shí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，成就教師幸福的職業(yè)生涯。項(xiàng)目制的最大價(jià)值還不在于項(xiàng)目組最終的工作成果，而在于在這個(gè)過程中每個(gè)教師參與其中，改變了對(duì)兒童和自己的認(rèn)識(shí)，在不同崗位實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，形成了“人人有事干、事事有人干、人人能干事、事事培育人”的局面?！昂蜆贰苯逃?，講求個(gè)人的和而不同，團(tuán)隊(duì)的和衷共濟(jì)，這正與合唱這種藝術(shù)形式所具有的和諧、統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)凝聚力和快樂、激昂的心理感受“不謀而合”，因此合唱這種藝術(shù)形式作為彰顯學(xué)?！昂蜆贰鞭k學(xué)理念的特色教育載體，受到了全校上下高度認(rèn)同。除合唱外，在足球、圍棋、美術(shù)手工等方面在區(qū)域內(nèi)都保持著領(lǐng)先的水平，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)提供了支撐，豐富了和樂的校園生活。這是一次思想洗禮的學(xué)習(xí)。二○一三年十二月