【正文】 劃。首先，從自我做起，擬出自己的成長(zhǎng)計(jì)劃，借助跟崗研修的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，提升業(yè)務(wù)能力。本人深知這次機(jī)會(huì)來之不易，同時(shí)也深感這次培訓(xùn)任務(wù)之艱巨。貴陽(yáng)十九中注重校園文化建設(shè)，一是發(fā)揮教師工作的責(zé)任心，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。全校教職工都認(rèn)真按時(shí)參加了，學(xué)生也都按時(shí)到校認(rèn)真參加。黃茜老師是一位年輕的女教師，她擔(dān)任七年級(jí)和八年級(jí)的地理教學(xué)工作。他從外面學(xué)習(xí)回來以后，曾幾次組織召開了有關(guān)“國(guó)培”的會(huì)議，極大地關(guān)注、關(guān)心和支持國(guó)培學(xué)員的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。又如：我上了“人口”一節(jié)之后，在指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)示意之下，也學(xué)會(huì)放開說課，我的課堂授課也得到了老師們、同伴們的高度評(píng)價(jià)。在這四十天的跟崗研修學(xué)習(xí)的時(shí)間里，我滿懷激情地向云南路小學(xué)的每一位老師學(xué)習(xí),使我受益匪淺。老師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，主要靠語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)。反思是一個(gè)醞釀、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。例如：了解，認(rèn)識(shí)，識(shí)別??屬于認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)水平；初步學(xué)會(huì)，掌握??屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平；感受，體驗(yàn)，形成??屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平。反思教學(xué)內(nèi)容，要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬塞給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度作一反思。例如：我對(duì)《圓的面積》整堂課的設(shè)置,每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排最后是否達(dá)成,出現(xiàn)了哪些問題,以后如何改進(jìn),都要進(jìn)行前后思考,長(zhǎng)期如此，就會(huì)有所收獲。通過訪談交流和媒體資料的解讀，錦江經(jīng)驗(yàn)得到解剝——錦江教育多年前就以頂層定位引領(lǐng)區(qū)域教育，確定了“一個(gè)目標(biāo)”，實(shí)施“二大戰(zhàn)略”，實(shí)踐“五大機(jī)制”，推進(jìn)品質(zhì)發(fā)展。（三）實(shí)踐五大機(jī)制在“學(xué)在錦江、品質(zhì)教育”高位發(fā)展追求的引領(lǐng)下，錦江區(qū)在推進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量均衡化進(jìn)程中，實(shí)踐了“學(xué)校鏈動(dòng)發(fā)展”、“校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展”、“人力資源統(tǒng)籌”、“物質(zhì)資源優(yōu)配”、“學(xué)校發(fā)展型評(píng)價(jià)”。我跟高崗學(xué)校的劉建周校長(zhǎng)說：“局長(zhǎng)推動(dòng)校長(zhǎng)提升思考力、學(xué)習(xí)力，校長(zhǎng)不進(jìn)步都不行。錦江區(qū)通過統(tǒng)籌人力資源，使區(qū)域?qū)W校實(shí)現(xiàn)既“輸血”又“造血”的師資發(fā)展格局?！闭且?yàn)閺?qiáng)勢(shì)而包容的管理哲學(xué)，推進(jìn)了校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、思考力、行動(dòng)力從外促走向了內(nèi)生，保障了學(xué)校特色和個(gè)性化發(fā)展的人力需求。發(fā)展性目標(biāo)按照“1+1+1”項(xiàng)目考評(píng)。在行政手段的推動(dòng)和專家組的指導(dǎo)引領(lǐng)下，錦江區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生真正成為可能。主持人點(diǎn)評(píng)客觀、公允，觀點(diǎn)成體系，重視作文復(fù)習(xí)方法梳理，專業(yè)素養(yǎng)好。在三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中，學(xué)校將重心放在學(xué)生成長(zhǎng)課程的構(gòu)建上，力求通過“三化一體”（即：國(guó)家課程校本化、校本課程生本化、學(xué)生活動(dòng)課程化）的建設(shè)思路，構(gòu)建“和樂課程”體系，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康、樂學(xué)聰慧、多元發(fā)展。校本課程的建設(shè)基于學(xué)生實(shí)際的知識(shí)技能、思維發(fā)展水平、基于學(xué)生的發(fā)展需求與家長(zhǎng)的培養(yǎng)需要，主要指向于基礎(chǔ)課程的彌補(bǔ)以及延伸、拓展教學(xué)，對(duì)教師的課改意識(shí)、自主精神、課程意識(shí)和課程開發(fā)能力以及相應(yīng)的多學(xué)科的知識(shí)等，提出了新的要求。因此，學(xué)校在“常規(guī)育人、合力育人、活動(dòng)育人”的基礎(chǔ)上，嘗試將學(xué)校的德育活動(dòng)以及各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過課程建設(shè)的方式固定化、序列化、常規(guī)化。過程性工作開展和階段工作成效由學(xué)校項(xiàng)目指導(dǎo)小組和師生共同參與評(píng)定。通過幾年的精心研究和打造，學(xué)校的合唱特色逐步凸顯成效，學(xué)校開發(fā)了與合唱特色教育相匹配的課程體系。完善激引機(jī)制與過程關(guān)注。經(jīng)過八年的風(fēng)雨磨礪，鹽東小學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“薄弱學(xué)校”走向“新興學(xué)?！?、從外促走向內(nèi)生的華麗轉(zhuǎn)身。3．打造合唱特色 致力于學(xué)校和樂文化的回歸合唱是“合”的藝術(shù)，需要參與者個(gè)性化的體驗(yàn)來處理和演繹對(duì)作品的理解。2．推行項(xiàng)目管理 致力于和樂校園生活打造立足于尊重和挖掘教師潛能，更多去關(guān)注兒童的需求，更好地促進(jìn)自我的成長(zhǎng)，該校通過“項(xiàng)目設(shè)置—項(xiàng)目申請(qǐng)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)”，讓師生主動(dòng)參與和樂校園的建設(shè)中?；顒?dòng)面向全體師生進(jìn)行課程推介，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)選課。同時(shí)，問題又是教學(xué)的心臟，“知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題，終于問題”，在教學(xué)中，從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)到新概念的形成與確立，新知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與提高，以及實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，無不從“問題”開始?！昂蜆方逃笔躯}小東區(qū)人在多年的實(shí)踐中磨礪和日益豐厚的辦學(xué)追求，致力實(shí)現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展和個(gè)體的差異成長(zhǎng)。來到該校的第一天，我們參與的就是該校別開生面的語(yǔ)文教研。發(fā)展中學(xué)校第三個(gè)“1”和窗口學(xué)校第二個(gè)“1”由小教科、中教科、幼成職教科分別牽頭，德育科、進(jìn)修校、社區(qū)教育中心參與，組織過程指導(dǎo)與考評(píng)。錦江區(qū)在全區(qū)學(xué)校資源裝備配置基本均衡、教育信息建設(shè)滿覆蓋的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校圖書、裝備等實(shí)行周期性更新補(bǔ)充，還實(shí)行了個(gè)性化配備和集約化配備：他們根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展需要，針對(duì)不同特色項(xiàng)目及其實(shí)施進(jìn)展，在裝備品質(zhì)和數(shù)量上按需配置，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；根據(jù)優(yōu)質(zhì)教育鏈建設(shè)發(fā)展的需要，進(jìn)行重大教育設(shè)施設(shè)備集約配置，實(shí)現(xiàn)重大教育裝備的多校共享。部分獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按月考核發(fā)放，對(duì)工作常規(guī)和出勤按月考核獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)每學(xué)期期末考核兌現(xiàn)，年終增量二十幾萬元按四個(gè)四分之一，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、特色項(xiàng)目、德育及活動(dòng)、其他（含安全、后勤等）四個(gè)方面。學(xué)校干部與師資是區(qū)域教育均衡發(fā)展的瓶頸。作為錦江區(qū)“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的鏈點(diǎn)學(xué)校，在管理、文化、師資培訓(xùn)等方面，不論是管理干部的委派、學(xué)科帶頭人的派入、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、學(xué)校文化的注入，都強(qiáng)力引入了鏈頭學(xué)校——名校的優(yōu)質(zhì)資源，從發(fā)展一開始就擁有較高的起點(diǎn)?！疤罟取奔醇ぐl(fā)+扶持，激發(fā)弱校內(nèi)強(qiáng)自信主動(dòng)發(fā)展，扶持薄弱學(xué)校的扶持力度，差異發(fā)展。第五篇：跟崗研修報(bào)告跟崗研修報(bào)告以統(tǒng)整和創(chuàng)新 讓品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生048號(hào) 重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)中心小學(xué)校 龐涌洪按照“農(nóng)村校長(zhǎng)助理工程川師班”的培訓(xùn)安排，我于2013年12月在成都市錦江區(qū)鹽道街小學(xué)（東區(qū)）跟崗學(xué)習(xí)。課堂反思，指的是如何解決課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。老師能更準(zhǔn)確地把握這點(diǎn)，學(xué)生就容易懂。二是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師在備課時(shí)，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。因?yàn)?他們認(rèn)為再完美的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學(xué)的過程中，要不斷進(jìn)行反思，只有經(jīng)常進(jìn)行反思，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。他們的觀念認(rèn)為知識(shí)是學(xué)生自己感悟出來的，老師只起引導(dǎo)和幫助作用。這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，無論是聆聽、觀摩上課、互動(dòng)評(píng)課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習(xí)都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于有效地理課堂的教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式等諸多方面也有了更理性的認(rèn)識(shí)。在后面的幾周時(shí)間里，我們上了公開課，課后指導(dǎo)老師作了準(zhǔn)確科學(xué)而精彩的點(diǎn)評(píng)，使我體會(huì)到的不僅僅是導(dǎo)師對(duì)學(xué)科指導(dǎo)意見的準(zhǔn)確把握，更體現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，對(duì)我的啟發(fā)很大。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現(xiàn)這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。特別值得一提的是，他們上課時(shí)能準(zhǔn)確地把握“放”與“收”的度，塑造了整節(jié)課的精彩、生動(dòng)，充分體現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、或展現(xiàn)了教師的教學(xué)魅力，對(duì)我觸動(dòng)也是很大的，對(duì)于我跟崗期間的教學(xué)實(shí)踐工作無疑產(chǎn)生了深刻的影響。認(rèn)真參加過幾次學(xué)習(xí)，使我能了解到領(lǐng)悟到十九中注重特色辦學(xué)、科研興校、內(nèi)抓管理