【正文】 校層次界限，把具有相同發(fā)展性問題的學(xué)校校長組成研究團(tuán)隊，以課題研究的形式在教育專家的帶領(lǐng)下開展交流與研究。對于教師的管理和激勵，該區(qū)將獎勵性績效按月?lián)芙o學(xué)校，在年終根據(jù)各?？己说却螕芙o增量。七中育才的教學(xué)輔助設(shè)備讓我瞠目結(jié)舌，七中育才班班裝備了電子白板交互平臺，實驗班級使用液晶交互平臺，生生一臺ipad，實現(xiàn)師與生、生與生在課前準(zhǔn)備、課堂互動、課后學(xué)習(xí)交流信息化。發(fā)展中學(xué)校前二個“1”和窗口學(xué)校第一個“1”由督導(dǎo)室、進(jìn)修校組織專家組進(jìn)行過程指導(dǎo)與考評。二、學(xué)校大力推進(jìn)和樂文化，讓師生生動發(fā)展從外促走向內(nèi)生 鹽道街小學(xué)（東區(qū)）于2004年融入成都市“五朵金花”之一的成都市鹽道街小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育鏈，本校人習(xí)慣簡稱為鹽東小學(xué)。（一）一個核心：和而不同 各得其樂“和而不同，各得其樂”是鹽東小學(xué)的辦學(xué)理念，是“和樂”文化注入的新內(nèi)涵：和順管理、和雅德育、和潤教學(xué)、和美環(huán)境，開懷包容；關(guān)照個性差異，主張多元發(fā)展；以構(gòu)建“和樂教育”課程體系為支撐，共建生動發(fā)展的校園生活。該校通過三年的“和潤教學(xué)”研究，以問題驅(qū)動為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng)，處于主體地位的是學(xué)生而不是老師，老師為學(xué)習(xí)提供支持，提供環(huán)境，提供條件。在每年9月，“繽紛課程 各得其樂”校本課程選課活動在學(xué)校隆重開展。鹽小東區(qū)通過自身的努力，嘗試著建立以學(xué)校教育的直接實施者和受教育者為本位、為主體的課程開發(fā)、運行機制，使課程具有多層次滿足學(xué)生需求的能力，從而從根本促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)和諧發(fā)展，使鹽小東區(qū)的教育更加“和而不同、各得其樂”。同時，項目制也為每一位教師提供了一個實現(xiàn)自我夢想的舞臺，在梯隊成長的基礎(chǔ)上基本形成了“頭雁領(lǐng)航，群雁起飛”的態(tài)勢。鹽東小學(xué)集約全校資源，統(tǒng)整實施“和樂教育”三大工程，努力追尋 著學(xué)生、教師生動發(fā)展從外出走向內(nèi)生的學(xué)校夢想。聘請專家定期引領(lǐng)與主動發(fā)展??我思量，學(xué)校的核心應(yīng)是是尊重和挖掘人的潛能，以統(tǒng)整和創(chuàng)新，引領(lǐng)師生成長從外促走向內(nèi)生。學(xué)校的合唱社團(tuán)在省、市、區(qū)的比賽和調(diào)演中獲得佳績。三年的實踐，項目隨著學(xué)校每年工作的重點不斷變化與調(diào)整，但新的機制，讓教師們打破了學(xué)科、年段、性格、部門的局限，極大地激發(fā)了教師參與學(xué)校管理，主動介入和樂校園生活打造的活動中來，為學(xué)生“全面+特長”的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺，真正實現(xiàn)了讓每個學(xué)生、每個老師享受各得其樂的成長和發(fā)展。截至目前，積極依托社區(qū)、社會 資源，以學(xué)校師生為主導(dǎo)，開發(fā)實施了如“逛成都——春游、秋游系列活動”、“社區(qū)自愿者——紅領(lǐng)巾進(jìn)社區(qū)實踐活動”、“和樂小記者實踐活動”等多個活動課程項目。學(xué)校采取團(tuán)隊合作的方式，共開發(fā)了科技制作、趣味英語、典范英語、經(jīng)典誦讀、小書蟲俱樂部、手工剪紙、唱歌教學(xué)課、管樂培訓(xùn)班、球類訓(xùn)練、棋類訓(xùn)練、十字繡、書法課和五六年級分層教學(xué)等校本課程。聚焦支持性學(xué)習(xí)研究 實現(xiàn)國家課程校本化國家課程的實施關(guān)鍵在課堂。該校卓有成效的人人參與互動研究和團(tuán)隊高水平的專業(yè)素養(yǎng)深深吸引我開始對該校內(nèi)涵深入解讀。既有行政手段的強行推進(jìn)，又有專家團(tuán)隊的引領(lǐng)把關(guān)，落腳點在學(xué)校的自主發(fā)展，各學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)一年一年不斷攀升。發(fā)展中學(xué)?！?+1+1”：第一個“1”考評本校三年規(guī)劃重點發(fā)展項目；第二個“1”考評特色學(xué)校建設(shè)培育、實施項目；第三個“1”考評素質(zhì)教育階段成果，包括體質(zhì)健康、品行發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)、個性發(fā)展、監(jiān)測改進(jìn)等六個方面。物質(zhì)資源優(yōu)配——基于錦江教育裝備配置?；?、促特色、集約化錦江區(qū)強力打造高品質(zhì)教育信息化環(huán)境，構(gòu)建成“教育e學(xué)園”，實現(xiàn)“資源就在身邊，交互及時實現(xiàn)”。在我跟崗學(xué)習(xí)的錦江鹽道街小學(xué)（東區(qū)）劉校長介紹，本校個別不能完成工作任務(wù)的教師，被調(diào)配到三環(huán)以外的學(xué)校。”近年來，錦江教育致力于區(qū)域教育文化建設(shè)，以“五心校長”（熱心、童心、愛心、自信心、寬容心）的目標(biāo)強化干部隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批懂教育、精管理、具有教育家情懷的知名校長。學(xué)校鏈動發(fā)展——基于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校延伸性發(fā)展與鏈點學(xué)校整體性提升的優(yōu)質(zhì)教育 鏈建設(shè)錦江區(qū)優(yōu)質(zhì)教育鏈?zhǔn)且詢?yōu)質(zhì)學(xué)校為鏈頭，按照“名校＋弱?！薄ⅰ懊?新?！?、“學(xué)術(shù)機構(gòu)＋學(xué)?！钡确绞剑远嘞蜴渼拥倪\行方式將優(yōu)質(zhì)教育的核心資源在鏈內(nèi)快速傳遞、共享，并因各鏈點的新定位進(jìn)行重組與創(chuàng)新，實現(xiàn)共同發(fā)展，整體提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。（一）一個目標(biāo)：學(xué)在錦江 品質(zhì)教育“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”是錦江區(qū)推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化的總體目標(biāo)，其內(nèi)涵是：堅持“發(fā)展教師、成就學(xué)生、提升學(xué)校辦學(xué)水平”的理念，追求“結(jié)構(gòu)精當(dāng)、環(huán)境精致、資源精良、隊伍精銳、質(zhì)量精實”的精品教育，打造一批全國知名的品牌學(xué)校；建設(shè)均衡、優(yōu)質(zhì)、多樣、可選擇的教育資源，不斷滿足讓老百姓“好上學(xué)”“上好學(xué)”的愿望?？傊?，我在云南路小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,經(jīng)過跟崗指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)下,我看到了我以前的很多不足,把它們進(jìn)行了合理的思考,對我的實際情況有所反饋。（4）對教學(xué)方法的反思，教師在反思過去的經(jīng)驗與教訓(xùn)，反思教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)計出教學(xué)方法，這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣，有助于增強教學(xué)活動的準(zhǔn)確性，從而優(yōu)化教學(xué)實踐活動。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，云南路小學(xué)的老師的語言都非常通俗易懂、非常的生動活潑，這樣，在教學(xué)中，就能避免教師空講，使師生產(chǎn)生共鳴，就緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動學(xué)生的心。特別是在陳顯瓊主任（指導(dǎo)老師）的耐心指導(dǎo)下，學(xué)到了很多知識，使我對教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。高興之余，特別感謝指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)和幫助、感謝董莉媛老師等同仁的幫助與支持。同時自己也要不斷積累經(jīng)驗，讓自己的課堂更加有魅力。他注重與學(xué)員的交流，把他從外面學(xué)習(xí)帶回來的資料也讓學(xué)校印發(fā)給學(xué)員，他還專門安排學(xué)校印發(fā)十九中許多老師的教研教改論文提供給國培學(xué)員從事今后的教育教學(xué)研修作參考。呂老師上的課總能留給聽課人以溫馨深刻的印跡作回憶。當(dāng)學(xué)生代表發(fā)言表示努力學(xué)習(xí)以報效祖國時，使得自己的愛國思想認(rèn)識和實際行為又經(jīng)過一次洗禮而得到融合、升華。十九中把師德建設(shè)作為工作重點，加強師德制度建設(shè)，提高師德水平；全校教職工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”的新理念，形成“時時有德育、處處有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。我決心要抓住這次千載難逢的機會來提升自己的業(yè)務(wù)工作能力。其次，將自己所學(xué)的東西與學(xué)校更多的語文教師共同分享、探討，也借助學(xué)校的教學(xué)資源，提出切實可行的教學(xué)辦法。三、研修得法有效。繼上次送教后，又及時組織這次跟崗研修，雖減小了參與成員，但是研修更注重深入崗位，更注重理論與實際的結(jié)合，開啟了初中作文序列化模式教學(xué)的探究之路，為我們指明了作文教學(xué)的方向。聽幾節(jié)主題班隊會。第一篇：跟崗研修教學(xué)計劃跟崗研修教學(xué)計劃按照小教部的安排，我和其他7名教師將在實驗小學(xué)進(jìn)行為期11天的跟崗研訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了更好地完成這次學(xué)習(xí)，特制定如下的學(xué)習(xí)計劃。上兩節(jié)匯報課并提交教案，及時寫教學(xué)反思。市教育局“古敘送教”下鄉(xiāng)項目部緊緊圍繞《初中作文教學(xué)》這一主題深入開展活動，于4月17日、18日在敘永縣城郊中學(xué)開展作文送教活動，不僅為全縣的初中語文教師呈現(xiàn)了精彩的作文教學(xué)課堂，更重要的是分享了閱讀與作文教學(xué)的方法。并讓我們分享工作的經(jīng)驗，提出工作中的問題，在些基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們做好研修規(guī)