【正文】 校層次界限，把具有相同發(fā)展性問(wèn)題的學(xué)校校長(zhǎng)組成研究團(tuán)隊(duì)，以課題研究的形式在教育專(zhuān)家的帶領(lǐng)下開(kāi)展交流與研究。對(duì)于教師的管理和激勵(lì)，該區(qū)將獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按月?lián)芙o學(xué)校，在年終根據(jù)各?？己说却螕芙o增量。七中育才的教學(xué)輔助設(shè)備讓我瞠目結(jié)舌，七中育才班班裝備了電子白板交互平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)使用液晶交互平臺(tái)，生生一臺(tái)ipad，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生在課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課后學(xué)習(xí)交流信息化。發(fā)展中學(xué)校前二個(gè)“1”和窗口學(xué)校第一個(gè)“1”由督導(dǎo)室、進(jìn)修校組織專(zhuān)家組進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)與考評(píng)。二、學(xué)校大力推進(jìn)和樂(lè)文化，讓師生生動(dòng)發(fā)展從外促走向內(nèi)生 鹽道街小學(xué)（東區(qū)）于2004年融入成都市“五朵金花”之一的成都市鹽道街小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育鏈，本校人習(xí)慣簡(jiǎn)稱(chēng)為鹽東小學(xué)。（一）一個(gè)核心：和而不同 各得其樂(lè)“和而不同，各得其樂(lè)”是鹽東小學(xué)的辦學(xué)理念，是“和樂(lè)”文化注入的新內(nèi)涵：和順管理、和雅德育、和潤(rùn)教學(xué)、和美環(huán)境，開(kāi)懷包容；關(guān)照個(gè)性差異，主張多元發(fā)展；以構(gòu)建“和樂(lè)教育”課程體系為支撐，共建生動(dòng)發(fā)展的校園生活。該校通過(guò)三年的“和潤(rùn)教學(xué)”研究，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng)，處于主體地位的是學(xué)生而不是老師，老師為學(xué)習(xí)提供支持，提供環(huán)境，提供條件。在每年9月，“繽紛課程 各得其樂(lè)”校本課程選課活動(dòng)在學(xué)校隆重開(kāi)展。鹽小東區(qū)通過(guò)自身的努力，嘗試著建立以學(xué)校教育的直接實(shí)施者和受教育者為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)、運(yùn)行機(jī)制，使課程具有多層次滿足學(xué)生需求的能力，從而從根本促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)和諧發(fā)展，使鹽小東區(qū)的教育更加“和而不同、各得其樂(lè)”。同時(shí)，項(xiàng)目制也為每一位教師提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想的舞臺(tái)，在梯隊(duì)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上基本形成了“頭雁領(lǐng)航，群雁起飛”的態(tài)勢(shì)。鹽東小學(xué)集約全校資源，統(tǒng)整實(shí)施“和樂(lè)教育”三大工程，努力追尋 著學(xué)生、教師生動(dòng)發(fā)展從外出走向內(nèi)生的學(xué)校夢(mèng)想。聘請(qǐng)專(zhuān)家定期引領(lǐng)與主動(dòng)發(fā)展??我思量，學(xué)校的核心應(yīng)是是尊重和挖掘人的潛能，以統(tǒng)整和創(chuàng)新，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)從外促走向內(nèi)生。學(xué)校的合唱社團(tuán)在省、市、區(qū)的比賽和調(diào)演中獲得佳績(jī)。三年的實(shí)踐，項(xiàng)目隨著學(xué)校每年工作的重點(diǎn)不斷變化與調(diào)整，但新的機(jī)制，讓教師們打破了學(xué)科、年段、性格、部門(mén)的局限，極大地激發(fā)了教師參與學(xué)校管理，主動(dòng)介入和樂(lè)校園生活打造的活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生“全面+特長(zhǎng)”的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)老師享受各得其樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。截至目前，積極依托社區(qū)、社會(huì) 資源，以學(xué)校師生為主導(dǎo)，開(kāi)發(fā)實(shí)施了如“逛成都——春游、秋游系列活動(dòng)”、“社區(qū)自愿者——紅領(lǐng)巾進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)”、“和樂(lè)小記者實(shí)踐活動(dòng)”等多個(gè)活動(dòng)課程項(xiàng)目。學(xué)校采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，共開(kāi)發(fā)了科技制作、趣味英語(yǔ)、典范英語(yǔ)、經(jīng)典誦讀、小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部、手工剪紙、唱歌教學(xué)課、管樂(lè)培訓(xùn)班、球類(lèi)訓(xùn)練、棋類(lèi)訓(xùn)練、十字繡、書(shū)法課和五六年級(jí)分層教學(xué)等校本課程。聚焦支持性學(xué)習(xí)研究 實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化國(guó)家課程的實(shí)施關(guān)鍵在課堂。該校卓有成效的人人參與互動(dòng)研究和團(tuán)隊(duì)高水平的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)深深吸引我開(kāi)始對(duì)該校內(nèi)涵深入解讀。既有行政手段的強(qiáng)行推進(jìn)，又有專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)把關(guān)，落腳點(diǎn)在學(xué)校的自主發(fā)展，各學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)一年一年不斷攀升。發(fā)展中學(xué)?！?+1+1”：第一個(gè)“1”考評(píng)本校三年規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目；第二個(gè)“1”考評(píng)特色學(xué)校建設(shè)培育、實(shí)施項(xiàng)目；第三個(gè)“1”考評(píng)素質(zhì)教育階段成果，包括體質(zhì)健康、品行發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)、個(gè)性發(fā)展、監(jiān)測(cè)改進(jìn)等六個(gè)方面。物質(zhì)資源優(yōu)配——基于錦江教育裝備配置?；尽⒋偬厣?、集約化錦江區(qū)強(qiáng)力打造高品質(zhì)教育信息化環(huán)境，構(gòu)建成“教育e學(xué)園”，實(shí)現(xiàn)“資源就在身邊，交互及時(shí)實(shí)現(xiàn)”。在我跟崗學(xué)習(xí)的錦江鹽道街小學(xué)（東區(qū)）劉校長(zhǎng)介紹，本校個(gè)別不能完成工作任務(wù)的教師，被調(diào)配到三環(huán)以外的學(xué)校?！苯陙?lái)，錦江教育致力于區(qū)域教育文化建設(shè)，以“五心校長(zhǎng)”（熱心、童心、愛(ài)心、自信心、寬容心）的目標(biāo)強(qiáng)化干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批懂教育、精管理、具有教育家情懷的知名校長(zhǎng)。學(xué)校鏈動(dòng)發(fā)展——基于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校延伸性發(fā)展與鏈點(diǎn)學(xué)校整體性提升的優(yōu)質(zhì)教育 鏈建設(shè)錦江區(qū)優(yōu)質(zhì)教育鏈?zhǔn)且詢?yōu)質(zhì)學(xué)校為鏈頭，按照“名校＋弱校”、“名校+新校”、“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)＋學(xué)?！钡确绞剑远嘞蜴渼?dòng)的運(yùn)行方式將優(yōu)質(zhì)教育的核心資源在鏈內(nèi)快速傳遞、共享，并因各鏈點(diǎn)的新定位進(jìn)行重組與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，整體提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。（一）一個(gè)目標(biāo)：學(xué)在錦江 品質(zhì)教育“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”是錦江區(qū)推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的總體目標(biāo)，其內(nèi)涵是：堅(jiān)持“發(fā)展教師、成就學(xué)生、提升學(xué)校辦學(xué)水平”的理念，追求“結(jié)構(gòu)精當(dāng)、環(huán)境精致、資源精良、隊(duì)伍精銳、質(zhì)量精實(shí)”的精品教育，打造一批全國(guó)知名的品牌學(xué)校；建設(shè)均衡、優(yōu)質(zhì)、多樣、可選擇的教育資源，不斷滿足讓老百姓“好上學(xué)”“上好學(xué)”的愿望。總之，我在云南路小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,經(jīng)過(guò)跟崗指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)下,我看到了我以前的很多不足,把它們進(jìn)行了合理的思考,對(duì)我的實(shí)際情況有所反饋。（4）對(duì)教學(xué)方法的反思，教師在反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，反思教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)出教學(xué)方法，這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣，有助于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性，從而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，云南路小學(xué)的老師的語(yǔ)言都非常通俗易懂、非常的生動(dòng)活潑，這樣，在教學(xué)中，就能避免教師空講，使師生產(chǎn)生共鳴，就緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。特別是在陳顯瓊主任（指導(dǎo)老師）的耐心指導(dǎo)下，學(xué)到了很多知識(shí)，使我對(duì)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。高興之余，特別感謝指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)和幫助、感謝董莉媛老師等同仁的幫助與支持。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更加有魅力。他注重與學(xué)員的交流，把他從外面學(xué)習(xí)帶回來(lái)的資料也讓學(xué)校印發(fā)給學(xué)員，他還專(zhuān)門(mén)安排學(xué)校印發(fā)十九中許多老師的教研教改論文提供給國(guó)培學(xué)員從事今后的教育教學(xué)研修作參考。呂老師上的課總能留給聽(tīng)課人以溫馨深刻的印跡作回憶。當(dāng)學(xué)生代表發(fā)言表示努力學(xué)習(xí)以報(bào)效祖國(guó)時(shí)，使得自己的愛(ài)國(guó)思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際行為又經(jīng)過(guò)一次洗禮而得到融合、升華。十九中把師德建設(shè)作為工作重點(diǎn)，加強(qiáng)師德制度建設(shè)，提高師德水平；全校教職工樹(shù)立“全員育人、全程育人、全面育人”的新理念，形成“時(shí)時(shí)有德育、處處有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。我決心要抓住這次千載難逢的機(jī)會(huì)來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)工作能力。其次，將自己所學(xué)的東西與學(xué)校更多的語(yǔ)文教師共同分享、探討，也借助學(xué)校的教學(xué)資源，提出切實(shí)可行的教學(xué)辦法。三、研修得法有效。繼上次送教后，又及時(shí)組織這次跟崗研修，雖減小了參與成員，但是研修更注重深入崗位，更注重理論與實(shí)際的結(jié)合，開(kāi)啟了初中作文序列化模式教學(xué)的探究之路，為我們指明了作文教學(xué)的方向。聽(tīng)?zhēng)坠?jié)主題班隊(duì)會(huì)。第一篇：跟崗研修教學(xué)計(jì)劃跟崗研修教學(xué)計(jì)劃按照小教部的安排，我和其他7名教師將在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行為期11天的跟崗研訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了更好地完成這次學(xué)習(xí)，特制定如下的學(xué)習(xí)計(jì)劃。上兩節(jié)匯報(bào)課并提交教案，及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思。市教育局“古敘送教”下鄉(xiāng)項(xiàng)目部緊緊圍繞《初中作文教學(xué)》這一主題深入開(kāi)展活動(dòng)，于4月17日、18日在敘永縣城郊中學(xué)開(kāi)展作文送教活動(dòng)，不僅為全縣的初中語(yǔ)文教師呈現(xiàn)了精彩的作文教學(xué)課堂，更重要的是分享了閱讀與作文教學(xué)的方法。并讓我們分享工作的經(jīng)驗(yàn)，提出工作中的問(wèn)題，在些基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們做好研修規(guī)