【正文】 了解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課標(biāo)來安排教學(xué)設(shè)計(jì)和組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以及及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思；我還學(xué)會(huì)了怎樣在新課程背景下全面客觀地評(píng)價(jià)一堂地理教學(xué)課的有效性，我學(xué)會(huì)了在評(píng)課的過程中既要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，又要關(guān)注老師行為；既要重視結(jié)果，更要重視過程；既要關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要關(guān)注達(dá)成目標(biāo)。這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，無論是聆聽、觀摩上課、互動(dòng)評(píng)課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習(xí)都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于有效地理課堂的教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式等諸多方面也有了更理性的認(rèn)識(shí)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)采他山之玉，納百家之長，爭取做到在教中學(xué)，在教中研，及時(shí)做到課前反思、課中反思和課后反思，努力做到揚(yáng)長避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有新的收獲和感悟。2014年10月29日 于貴州師范大學(xué)第五篇：跟崗研修總結(jié)國培計(jì)劃（2012）置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目跟 崗 研 修 總 結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)（2）班 李 毅2012年10月19日，我們小學(xué)國培計(jì)劃（2012）語、數(shù)、英三個(gè)班的四名國培學(xué)員在貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的安排下，一同來到了興義市云南路小學(xué)進(jìn)行了為期四十天的跟崗研修學(xué)習(xí)。在這四十天的跟崗研修學(xué)習(xí)的時(shí)間里，我滿懷激情地向云南路小學(xué)的每一位老師學(xué)習(xí),使我受益匪淺。特別是在陳顯瓊主任（指導(dǎo)老師）的耐心指導(dǎo)下，學(xué)到了很多知識(shí)，使我對(duì)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面將我本階段學(xué)習(xí)到的一些東西總結(jié)如下：首先、云南路小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)安排了比較有經(jīng)驗(yàn)的骨干老師（陳顯瓊主任、戴時(shí)翠高年級(jí)組數(shù)學(xué)教研組長等）帶我們，在校本教研中，我們都聽了很多節(jié)學(xué)校精心打造的數(shù)學(xué)教研優(yōu)質(zhì)課，老師們展現(xiàn)出無比的教學(xué)藝術(shù)，他們利用深刻的教學(xué)語言與多彩的教學(xué)方法，將學(xué)生引入到設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)殿堂，他們對(duì)教學(xué)的研究、語言的組織以及如何做好教師與學(xué)生的關(guān)系等方面的教學(xué)技巧，還有他們聽課的認(rèn)真態(tài)度、評(píng)課時(shí)誠懇而精辟的發(fā)言都能使一個(gè)初育者快速地進(jìn)步。其次、云南路小學(xué)的老師們非常重視在課堂上學(xué)生的參與。他們的觀念認(rèn)為知識(shí)是學(xué)生自己感悟出來的，老師只起引導(dǎo)和幫助作用。因此，學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果，真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)，云南路小學(xué)的老師在上課時(shí)，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探索精神、學(xué)生的語言表達(dá)能力，為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的狀態(tài)。再次、云南路小學(xué)的老師重視錘煉教學(xué)語言。老師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，主要靠語言來實(shí)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，云南路小學(xué)的老師的語言都非常通俗易懂、非常的生動(dòng)活潑，這樣，在教學(xué)中，就能避免教師空講，使師生產(chǎn)生共鳴，就緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情、有鼓動(dòng)性。通過和云南路小學(xué)老師們一段時(shí)間的深層接觸后,我才知道,他們的教學(xué)藝術(shù)從何而來,是時(shí)間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思。因?yàn)?他們認(rèn)為再完美的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學(xué)的過程中，要不斷進(jìn)行反思，只有經(jīng)常進(jìn)行反思，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。反思是思想的變換，是對(duì)思維的提高。反思是一種思考，一種意識(shí)，一種能力，一種習(xí)慣。通過反思，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的橋梁，使理論與實(shí)踐相互支撐。反思是一個(gè)醞釀、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。那么，我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)反思型教師呢？ 我認(rèn)為，教師對(duì)教學(xué)的反思可從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：課前反思課前反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。從目前數(shù)學(xué)教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。二是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師在備課時(shí)，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，需要對(duì)以下幾塊內(nèi)容進(jìn)行反思：（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在上課前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語要理解透徹。例如：了解，認(rèn)識(shí)，識(shí)別??屬于認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)水平；初步學(xué)會(huì)，掌握??屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平；感受，體驗(yàn)，形成??屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能；另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導(dǎo)能力培養(yǎng)。比如在六年級(jí)《圓的面積》中就要對(duì)目標(biāo)有所定位，對(duì)半徑的平方的理解是難點(diǎn)，重點(diǎn)。老師能更準(zhǔn)確地把握這點(diǎn)，學(xué)生就容易懂。為了做好這一點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生實(shí)際。（2）對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先必須明確學(xué)生的“已知”，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有探明學(xué)生的“已知”，教學(xué)才可能符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能在各自原來的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。（3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是主要的教學(xué)內(nèi)容，它提供了完整的學(xué)科體系，卻造成了教學(xué)的強(qiáng)制性。反思教學(xué)內(nèi)容，要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬塞給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度作一反思。（4）對(duì)教學(xué)方法的反思，教師在反思過去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，反思教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)出教學(xué)方法，這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣，有助于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性，從而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如：在講述有機(jī)信息題時(shí)，許多學(xué)生感到困難，做題無從下手，要求學(xué)生認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞語，對(duì)信息加工，聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，合理遷移，通過反思讓學(xué)生形成這樣一種思維模式。課堂反思課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。課堂反思，指的是如何解決課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)空能力，如何處理以下幾個(gè)問題,都值得我們?nèi)パ芯浚海?）學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了意想不到的障礙，你如何機(jī)智地處理這些問題？（2）師生之間，學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時(shí)，你如何處理 ？（3）當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計(jì)劃完成時(shí)，你如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？（4）學(xué)生在課堂上討論某一問題時(shí)，思維異常活躍，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)空等。課后反思課后反思是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如：我對(duì)《圓的面積》整堂課的設(shè)置,每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排最后是否達(dá)成,出現(xiàn)了哪些問題,以后如何改進(jìn),都要進(jìn)行前后思考,長期如此，就會(huì)有所收獲?？傊?，我在云南路小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,經(jīng)過跟崗指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)下,我看到了我以前的很多不足,把它們進(jìn)行了合理的思考,對(duì)我的實(shí)際情況有所反饋。我想把學(xué)到的知識(shí)，了解的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實(shí)踐中去,我相信會(huì)取得一定的效果。最后非常感謝幾位指導(dǎo)教師的無私奉獻(xiàn)和耐心指導(dǎo)。