【正文】 召力，有激情、有鼓動(dòng)性。通過和云南路小學(xué)老師們一段時(shí)間的深層接觸后,我才知道,他們的教學(xué)藝術(shù)從何而來,是時(shí)間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思。因?yàn)?他們認(rèn)為再完美的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學(xué)的過程中，要不斷進(jìn)行反思，只有經(jīng)常進(jìn)行反思，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。反思是思想的變換，是對(duì)思維的提高。反思是一種思考，一種意識(shí)，一種能力，一種習(xí)慣。通過反思，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的橋梁，使理論與實(shí)踐相互支撐。反思是一個(gè)醞釀、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。那么，我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)反思型教師呢？ 我認(rèn)為，教師對(duì)教學(xué)的反思可從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：課前反思課前反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。從目前數(shù)學(xué)教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。二是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師在備課時(shí)，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，需要對(duì)以下幾塊內(nèi)容進(jìn)行反思：（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在上課前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語要理解透徹。例如：了解，認(rèn)識(shí)，識(shí)別??屬于認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)水平；初步學(xué)會(huì)，掌握??屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平；感受，體驗(yàn)，形成??屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能；另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導(dǎo)能力培養(yǎng)。比如在六年級(jí)《圓的面積》中就要對(duì)目標(biāo)有所定位，對(duì)半徑的平方的理解是難點(diǎn)，重點(diǎn)。老師能更準(zhǔn)確地把握這點(diǎn)，學(xué)生就容易懂。為了做好這一點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生實(shí)際。（2）對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先必須明確學(xué)生的“已知”，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有探明學(xué)生的“已知”，教學(xué)才可能符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能在各自原來的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。（3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是主要的教學(xué)內(nèi)容，它提供了完整的學(xué)科體系，卻造成了教學(xué)的強(qiáng)制性。反思教學(xué)內(nèi)容，要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬塞給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度作一反思。（4）對(duì)教學(xué)方法的反思，教師在反思過去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，反思教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)出教學(xué)方法，這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣，有助于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性，從而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如：在講述有機(jī)信息題時(shí)，許多學(xué)生感到困難，做題無從下手，要求學(xué)生認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞語，對(duì)信息加工，聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，合理遷移，通過反思讓學(xué)生形成這樣一種思維模式。課堂反思課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。課堂反思，指的是如何解決課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)空能力，如何處理以下幾個(gè)問題,都值得我們?nèi)パ芯浚海?）學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了意想不到的障礙，你如何機(jī)智地處理這些問題？（2）師生之間，學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，你如何處理 ？（3）當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計(jì)劃完成時(shí)，你如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？（4）學(xué)生在課堂上討論某一問題時(shí)，思維異?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)空等。課后反思課后反思是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如：我對(duì)《圓的面積》整堂課的設(shè)置,每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排最后是否達(dá)成,出現(xiàn)了哪些問題,以后如何改進(jìn),都要進(jìn)行前后思考,長(zhǎng)期如此，就會(huì)有所收獲。總之，我在云南路小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,經(jīng)過跟崗指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)下,我看到了我以前的很多不足,把它們進(jìn)行了合理的思考,對(duì)我的實(shí)際情況有所反饋。我想把學(xué)到的知識(shí)，了解的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實(shí)踐中去,我相信會(huì)取得一定的效果。最后非常感謝幾位指導(dǎo)教師的無私奉獻(xiàn)和耐心指導(dǎo)。